一份好的数学试卷质量评价的标准

一份好的数学试卷的标准：整体上较好的体现了当前教学改革的理念和思想，以学生的发展为本，注重考查数学核心内容和基本能力，关注学生数学素养的养成与发展，试题的载体贴近学生的生活实际和现代社会的发展要求，有效使用各种传统题型和近年来出现的新题型，大部分题型的使用有新的创意，题目有较好的应用意识，凸出了数学思想方法的理解和简单应用，试卷设计从学生的实际出发，具有合理的试卷内容结构、题型结构和难度结构，格式规范，有利于学生发挥水平，试卷的界面规范、友好，突出教育价值，体现全面提高学生素养的导向，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的变更以及考试过程对学生的教育作用，对改变教师的教学方式和学生的学习方式有较好的导向作用。

具体为 ：

1．教学目标考查度

知识和能力：掌握、熟悉、了解、领会等各层次要求考查全面、搭配合理。过程和方法，情感态度价值观等能合理考查；

2.知识点覆盖面

既重视基础知识，又关注数学核心内容的考查

（1）单元覆盖面80%以上，知识点覆盖面70%以上；

（2）既考察学生的基本知识，又考查学生的数学素养、创新能力、实践能力，数学思想方法是数学的灵魂, 通过数学思想方法的考查，体现能力立意。对数学能力和数学素养的考查，往往表现对数学思想方法上：数形结合、分类讨论、猜想归纳、数学建模(函数的思想和方程的思想等)、从特殊到一般、随机观念和统计思想)等。

3. 难度

符合课程标准的要求，适合学生实际。难度系数高 中为0.6左右、初中为0.7左右、小学高段为0.8左右、小学低段为0.9左右，且控制在设定值±0.10内。

4. 区分度

尊重学生的差异，赋予学生自由发挥的空间， 新课程提出“尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要”，注重了人文关怀，尊重各类学生在数学学习中的发展权利，使不同层次的学生根据自身的实际情况选取不同起点的问题，获得成功，享受成功的喜悦。试题的中许多题的解答起点低、入口宽、解法开放，尽量满足不同层次的需要，让人人都可以动手，体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”。各分数段人数近似正态分布，区分度0.40以上，或难中易比例高中2：3：5初中1：4：5小学1：3：6。

5. 科学性

试题表述简明、准确，基本无知识性错误或影响答题的校对错误。

6. 创新性

有20%题目命题立意新，试题情景体现社会和自然实际，联系科学和社会前沿，学科特点突出。

7.导向性

回归教材，指导教学，正确发挥中考的导向作用，要体现全面提高学生素养的导向，促进教师教学方式的改革，促进学生学习方式的变更以及考试过程对学生的教育作用，对改变教师的教学方式和学生的学习方式有较好的导向作用。

8.题型

灵活多样，能突出三维教学目标考查需要。课程标准提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，应该通过观察、操作、猜测、验证、推理等数学活动，形成自己对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成，体现“动手实践”、“自主探索”这一重要的学习方式上的改革，增加实验操作性试题，将单纯考查几何论证能力转为考查猜测、发现、证明，将单一的封闭性的问题变为开放探究性问题，加强对学生探索学习过程与方法的考查。主客观题分布是否合理。

9. 卷面

设计合理，格式规范，方便答题和评卷。小学数学试卷卷面形式活泼。

10. 答案

答案准确、全面，开放性试题列出答题要点或有多种答案情况举例。

11. 评分标准

赋分合理，给分点明确，操作性强。

总之，一份好的数学试卷， 试题既有亲和力，又新颖脱俗；既似曾相识，又改革创新；既注重基础，又突出能力；既背景新颖，又根植于课本；重视数学应用的考查，稳中求变，变中求新，导向明确。充分体现了义务教育的普及性、基础性和发展性，贯彻了《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展”的理念.今年中考数学试卷寓考查“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标于一身，在考查学生的数学素养、创新能力、实践能力等方面都做了有益的探索。有利于指导初中数学教学，有利于推进新课程的实施，有利于促进学生的全面发展，有利于高一级学校选拔学生。