“因学生的需要而教”对教师的挑战性在哪里？

人总是先有需要，然后才有动机，才有满足自己需求的行为。因此，教学的首要任务就是要设法使学生产生渴望学习的要求，使学在“欲罢不能”的状态中进行言语实践，从而获行教学的成功。

“因学生的需要而教”是课堂教学的新进步，为学生的学而教，是课改理念的转变，从传授知识为本变为以学生发展为本，是关注教学方式上的转变，变为关注学生内在需要，教师从学生发展需要出发，尊重学生的知识发展序，诊断学生的学习需要，再根据需要再实践教学中教学适时调整教学内容，为学生提供有效的营养和高效的教学。

“因学生的需要而教”这种研究对教师的教学基本功是一个挑战，需要教师课前扎实的备课，需要教师深厚的教学底蕴——专业知识，更需要教师敏锐的观察力和应变能力，其实也就是驾驭课堂的能力。

第一，备课阶段：深入研究课程标准、教材内容，把握学生在知识上所处的位置，教师要深入思考知识的形成过程，解决问题的思路和解决过程，确定教学内容所具有的学生发展空间；第二，课前调研学生需要：调研学生的局限性、片面性，了解学生认知基础和对新知识的感性认识，作为教学的方向提供依据。第三，课堂教学中学生需要研究，根据学生的需要随时改变课堂教学的内容和节奏，有针对性的交流探讨，形成共识。

让我们慢慢的让这种研究的理念与意识浸润我们的教学，让需要而教成为习惯，我们就会有所改变

1．思考问题方式的转变。对学生的模糊判断、主观判断方式转变为客观、精确的判定方式，以学生为起点教学教学；备课中更多的思考学生的需要，课上大胆的让学生暴露问题，以便深层次的了解学生的需要；以问题为资源教学教学，对于问题有效疏导而不是在前方堵截

2．工作方式的转变。面对问题时首先要冷静地寻找原因；改变匆匆下结论，忙着找对策的方式；改变了以往教师按照自己设计的流程一成不变的讲授

3.专业情意的改变。学生会的不教，教学生不会的；学生在课堂教学中的表现是非常宝贵的，反映了他们信息的材料——学生的错误变成宝贵的资源；我们试图创造适合学生的课堂，我们在为学生而改变。

在这样的实践中，教师驾驭知识的能力与驾驭课堂的能力一定会真正提升

展示学生思维过程的“生态课堂”中蕴涵着许多秘密，等待我们去揭示

让我们共同努力，使我们的课堂有深度、有效度、有温度、有风度、有广度、有力度。