1、明确反思的价值，了解反思的维度以及如何再教设计。2、明确课堂评价的基本原则，了解课堂评价的维度。3、根据学生评价数据，促进反思能力。聚焦的三个话题1、如何进行教学反思。2、如何进行课堂教学评价。3、如何设计测试题目及分析数据。教学反思：教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入地冷静思考和总结。教学反思的价值1、写教学反思是不是为了给领导看，而是为了改进自己的教学。2、需要对一个现象仔细地思考和分析，而不是随感。3、学生为我们的反思提供了重要的角度，需要关注学生。

教学反思的价值1

1、教学成功之处，遗憾之处具体事例。为什么发生，寻求多种原因。采取何种策略解决效果如何有自己的分析，有自己的观点并且有证据的支持（理论的或实践的）

分桃子从贡献来说体现公平其实换一个情境猴妈妈有六个桃子要分给二只小猴子可以怎样分呢？怎样分他们就没意见？二只小猴是处于比较平等的地位，就不会掺杂个人的情感。这样这种尴尬就可以避免了。体现了再教计的重要性。

再教设计的流程

第一头次集体备课―――人上课―复备――全组人去实践：一起听课，共同反思――再教设计

自己上课实践――反思――再教设计――，为来年积累素材。

通过听评课促进有效教学

听评课的目的是什么?

是促进教师的发展，平等的交流、分析找到教学中的不足，改进教学方法。

1、听评课需要平等互动的交流氛围

第一、采取一种平等对话式的交流方式。

第二、要采取各种方式促进这种互动的形成。（上课出现问题时，不能否定上课的教师，而是要要和上课的教师进行交流，讨论找到解决问题的办法）

评价不简单的对与错的评判，而是一个价值的判断。评价不仅的评判的功能，还有导向的功能。老师要有很好的策略。老师可以提出导向性的问题，引导学生思考。虽然好看，但是统计表中的数字代表10你用什么方法来表示呢？自然的引导学生观注到所要进行的内容。

转向

转向是一种扩大参与回答问题学生数量的有效技术。（你认为呢？有不同的想法吗？）

如果你想正确的使用罗转向技术，你就不应该对学生的回答作出反映。你主要把这个问题抛给另一个学生就可以了。

2、设计合适的方法与途径。

（1）2+2互动交流模式

第一个2是两句称赞，第二个2就是两句建议。（教师关注到位，上课教师认为你不是来挑刺的，你是来提建议的。互动可以进一步深入下去了。增加老师的可接受性。）

优点：

第一、简单易行。大家座在一起，就可以按照这个模式讨论下去，发挥了同伴互助的作用。

第二、关注了老师的优点，这实际上代表了一种评价文化。第三、鼓励教师关注课堂中的关键事件，不求面面俱到。2+2模式反馈

1、当资源有限时，教师可以通过向彼此提出或接受建议而得到提高。

2、更多的教师互访并提供建议，将为提高教学质量提供有用信息。

3、2+2模式需要平衡：既有称赞又有建议。

评课时采用一个有利点，一个不利点和一个兴趣点三个层面去审视一堂课。

头脑风暴聚焦课堂

听评课需要平等交流的氛围，更需要恰当的方式。

案例：深入研究学生的想法―――学生精彩。

注意：1、重复确认。2、激发交流。3、亲身体验。4、归纳提升。

5、激励评价。

课例研究

课例是一个课堂教学改进的实例，是对教学改进课程中问题和数学决定的再现和描述。‘课例研究’课用有三个主题、有目标、有方法、有基地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。（要有明确的主题）

课例研究的一般流程

1、有主题。（相对具体）

2、课例课例方案策略教学设计实践观察策略

确定主题查阅文献确定方案行为跟进（教学设计反馈会议课堂观察）反思归纳

课例研究的目的

改进教学，自我发展

为自己而研究，再研究自己

“课例研究”本质上是课堂行为研究，它有利于教师改进教学，促进专业发展。

三课两反思

1、原行为阶段:关注个人已有经验的教学行为。

2、新设计阶段：关注新理念，新经验的课例设计。

3、新行为阶段:关注学生获得的行为调整。

反思1：更新理念——寻找自己与他人的差距

反思2：改善行为——寻找设计与现实的差距。

鼓励学生自己来分析问题，解决问题。

鼓励学生进行比较（联系）