2016-12-03 发布者：郑永朋 浏览数( -)
”郑州市管城区中小学教师“新课标、新理念、新课堂“远程培训工作总结
小学语文四坊坊主：郑永朋
首先我很高兴参加了郑州市管城区中小学教师“新课标、新理念、新课堂坊主工作，本次培训形式新颖，效果明显。培训内容实用性强，培训所提供的教学知识和技术让学员老师从中受益匪浅。然而，一开始工作就遇到了困难，学员无法联系上，无法有效的沟通，最后通过拨打电话群发短信才联系上学员，加入到qq群，并开展工作。本次培训中我坊共计参训教师103人，实际学习人数103人，学习率百分之百；合格人数103人合格率百分之百。提交作品数量：坊内共计学习时间63982分钟，发布研修日志 1860份。推荐研修日志95份。坊内共发布简报4期。随着项目办的督促以来，随着学习的推进，学员老师对本次培训的认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学。
本次培训中有专家老师对课程的精确讲解，有典型课例视频观看，有专家老师对视频课例的精彩点评和课例评析，有供我们学习课程后的思考练习题，结合培训学习过程，同步限时安排设计了供学员思考和完成的作业、教学设计与反思、研修日志等，这些培训活动的设计安排，使学员受益颇多，下面我谈一谈此次培训的几点体会:
一、通过远程培训，转变了思想，更新了观念
回首这次培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种讨论学习信息网络教研犹如清风活水，给教育注入了新的活力，也让我们教师看到了提高教育教学质量的契机，为我们教师的成长提供了一条新路径。培训是短暂的，但收获是充实的。通过研修，使学员老师明确了现代教育的本质。通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。希望参训教师能将本次所学到的教学理念，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写研修日记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。这次培训学习，对学员老师既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进专任教师教学上不断成长的一次培训
二、提高了教育信息技术的素养
“学高为师，身正为范”每天的远程教育培训就让学员老师感觉到:做为一名教师要做的还远远不只这些，教师的教学是一门科学，需要研究。教育信息技术也是一门科学，更要研究。同时，使学员老师们也认识到教师的成长也离不开教育信息技术，信息技术对教师来说是一个新问题，特别是年轻教师。信息技术使老师面临着如何成长，如何应对的问题。通过此次培训，让学员老师们认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，学生明白易懂，为教师的教学增添了光彩，使教师对课程发展、教育信息技术有了新的认识。
三、提高了专业知识水平
这次带给我们培训的老师，他们的教学经验，专业知识水平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐心细致的讲解，让我认识到学无止境，自己的专业知识、学科理论等水平还有待于不断地提高。特别是在培训中所学到的东西，要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把教学和思品教育整合，融会贯通。
四、教育理念不断得到更新
通过理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法，把素质教育贯穿到学科教学过程中，贯穿到班级管理中。在培训期间，使我们能够理论联系实际，切实提高教育教学的能力和水平。也使我们发现了自己在教育教学中需解决的根本的问题，发现了各自在教育教学中的差距与不足。
五、教育教学理论掌握得更为系统
通过这次培训，使我对远程教育教学的理论与方法教育掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。短暂的学习，培训老师给我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他们使我对一些教育观念的理解更加深刻;对教学理论的认识更加明晰;对开展教研活动的方式更加明确;对投身教育改革的激情更加充沛。
六、教师远程培训中的不足：
1、教育观念陈旧、抵触培训学习情绪较浓。
网络给人们带来了新的教育理念，但传统的教育观念仍然根深蒂固，在很大程度上阻碍了中小学教师远程培训的开展。由于教育行政部门和媒体对这种新型的教师教育形式宣传不够，人们的观念还没有得到根本的转变，对教师远程培训了解不够，认同程度存在差距，特别是农村教师教育观念陈旧，还习惯于传统模式的教师培训。 因此在培训中多数教师消极抵触情绪较多。
2、部分教师信息技术操作能力不强，学习效率较低。
教师现代远程培训的方式建立在教师具备一定的信息技术素养，但在培训之初教师普遍不知道如何开始学习，怎么学习，在学习中遇到问题更不能独自解决，针对提供的培训辅导性的文件不知道如何查阅，而针对培训任务我们在培训辅导实践中总是一遍又一遍的强调，发现与不同区域的教师的实际需求是有一定差距的，且理论性过强，缺乏层次性，远程教师培训资源既要符合受培训教师的教学与专业发展需求，还要便于教师自主学习。它是经过对教学对象进行了深入的分析，了解了各地教师的特点和认知结构，开发出的具有多元化、层次性和选择性等特点的内容丰富的课程资源。而这正是当前我们所缺乏的。
3、地域差异和经济发展的不平衡对教师远程培训的影响
在对教师远程教育培训的要求和经济发展及地域差异呈现一种反比效应，即越是经济发达、地理位置优越的地方，当地学校密集，对远程教育的需求反不如经济落后和偏远的地区；但经济落后和偏远的地区由于某种原因及条件限制，又不能很快开展远程培训。
4、教师远程培训缺乏自我监督和自我学习能力
以现代远程技术为手段开展中小学教师培训时间较短，处于起步探索阶段，还没有形成健全的培训质量监督保障机制和评价机制，同时，管理机制效用性还有待在实践中得到检验和提升。建立健全中小学教师远程培训质量监督保障机制和评价与管理机制，是目前开展中小学教师远程培训最迫切需要各方努力研究解决的问题。
总之，郑州市管城区中小学教师“新课标、新理念、新课堂”远程培训，让参训教师从中受益良多，既学到了很多先进的技术，同时也让教师认识到了更多朋友。这不仅拓宽了我的视野，而且提升自己的教育教学水平。非常感谢为国培默默付出的参训教师，在此我想你们致敬!
2016年12月3日