我在教学过程中使用信息技术存在的问题

我的信息技术水平有限，不能很熟练的运用自如。对图片的处理，视频、音频的处理根本就不会。与语文教学设计结合不是很好，任何学科的教学都不仅是教知识，教技能，最重要的‌‌核心是训练思维，培养思想，锻炼能力。

只有知识教学，没有思维训练的课是肤浅的，绝不是一堂好课。如注意力，观察力，记忆力，比较、归纳、演绎等能力在任何学科都能体现，都很重要，在信息技术学科也是如此。很多教师认为自己是在教计算机操作知识，或软件使用方法，这就对不起“教学”两个字了，这充其量不过是计算机及其它常用软件使用培训。在新概念出现时，讲解新界面时，新问题与老问题比较时都很容易进行思维的训练。那些地方可能训练，训练什么，如何形式，目标定到什么程度，如何取舍思维训练的内容都是教学设计中重点要考虑的，当前大多数教师这方面能力很弱，可以分为会不会设计和有没有设计意识两个层次。

学校的教学设备也不是很先进，对教学有一定的影响。不能让没个学生在电脑上操作或显示教学类容。课堂教学可以认为是一种经精心设计的艺术表演。许多方面是经设计的，教学内容，目标，教学方式，语言（包括语速、语调、语气）、提问和回答及对不同回答的再问、评点等都要设计，至少是事先准备的。有些教师在上课时无准备的话很多，甚至离题太远，就是没有这种观念所至。特别要注意或经常出现的是概念教学上表达不准确，不能用多种角度表达或体现这个概念（变式），临时想找一个例子，但想不出或很不恰当，这种情况屡见不鲜。 

以提问为例，其中有很多理论问题是教师需要掌握并应用于教学设计提问前要引起学生在思维上的准备， 一般做法是：放慢语速，变化语调，有一两句转折性的短语，让学生在前段学习的思维中跳转到当前问题。必要时要重要提问，但又不是简单重复说一次，而应换一种表达，带有一些简单提示或相关内容的话，帮助学生思考。 

提问若按作用分，有导入性提问，讲解性提问，巩固性提问；按学生反映类型分，有的提问是估计学生不能准确回答，目的是引起思考，教师自已回答，有的提问是让个别学生个别回答，有的提问是希望大多数学生一起回答，有的提问是逐个提问，直至有学生答出；按提问与回答的形式有质问式，对话式，直问与曲问，正问与反问，追问与联问。 

在提问的理论中，还有很多概念要理解：问答的功能和表现形式，发问的难度、问题的清晰度，发问次数与频率，发问后候答时间，学生回答后作出反映的时间，叫答，理答，转问与再组织等。 

设计有宏观和微观两方面，而要做好这些事，既要学教学理论又要积累经验，使用教学技巧。 宏观上要设计好各部分所用时间，如何突破重点与分散难点，并在教学中注意把握，挖掘德育目标，落实三个层次教学目标。微观上主要针对重点，设计演示、提问、举例、练习、检测等。