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 标题：

为什么我们的学生实验能力差

武汉市十五中学   刘济良

摘要：在多年的物理教学实践中，常常为学生实验能力太差而困扰，从而萌生探究其根源。根据在实验室工作中与学生的接触，结合自己对动手能力强的切身体会，做了一些分析。认为学生动手能力差的根源在于观念和教育体制的问题，并试图从具体事例分析中改变人们的认识。

关键词：动手能力  观念   体验   体制

正文：

对于我们这样的普通学校，由于生源的问题，我们平时听到的抱怨大多是“我们的学生太差了”，经常听也就习以为常了，这确实也是不争的事实。

前几天听报告之余，无意与一位老师谈起学生的实验问题，说起高三的学生连一个简单的滑动变阻器分压电路都不会连接。忽然联想起前几天辅助物理老师上一节实验录像课的情景，那是一节验证机械能守恒定律的实验，我们两个实验员也一起参与辅导。在讲台上我摆上了一套组装完好的实验装置样品供学生临摹。可是仍然有很多学生不会组装器材，有些学生费好大的劲组装好了，可实验操作步骤又出现错误或不规范，我不断的巡查并加以指导，但我不去动手帮他们。另一位实验员看见有些学生完全摸不着头脑，就很热心的上前去帮他们组装、操作，负责录像的领导非常满意，对这位实验员大加赞赏，认为就是要这样，效果很好。

忽然之间我觉得应该说点什么，为什么我们的学生实验能力会这么差呢？难道真的是我们的学生太笨了？难道名牌学校的优秀学生个个都动手能力强吗？

我认为完全不是这样的！那是什么原因造成了这种状况呢？我认为原因有三个：

一、观念的问题

（一）、对实验科学不够重视 

长期以来，人们没有认识到实验的意义所在，认为实验是可有可无的。我们的学科前辈们已经历经千万次的实验了，实验原理、实验过程和实验结果都已经非常清楚地呈现在我们面前了，我们干嘛还要花那么多的时间和精力去重复一遍呢，所以非专业人士认为做实验是浪费时间；而很多物理老师又会认为实验效果不好，时间紧，又要赶进度，于是选择在黑板上用粉笔“做”实验。

殊不知，一个看似简单的实验，真正动手做起来却并非看起来那样的容易。它是各方面互相协作才能完成的的动作，涉及眼、脑、手互相配合。眼睛提供细致的观察力，大脑提供缜密的逻辑分析，双手提供精准的操作，所以很多学生在实验中经常出现错误百出、不知所措、或笨手笨脚这样的一些状况。纸上谈兵很容易，真正面对实战那是需要综合素质的。就像前面提到的，高三的学生不会连接分压电路，若要他在纸上画出分压电路图，并不是什么难事，可一旦面对多个电学元件、导线、电源这些实物时就不知如何下手了。问题就在于他没有形成完整的思维能力，他所掌握的知识都只是一些碎片。通过多次实验的体验，才能把这些知识的碎片连成串，有了多层次多角度的串，才能构建立体的知识结构体系。

做先辈们做过的实验不仅仅是简单的重复，它是我们领悟先辈劳动成果精髓的捷径，在实验的过程中，我们可以亲身体验先辈科学研究的方法，惊奇的构思设计，严谨的思维，在体验中领悟，在体验中孕育创新，在体验中激发探索的热情。

（二）、在爱的保护下，父母老师在有意或无意中替代了学生的体验，导致学生逐渐丧失动手能力。

当我们还小的时候，父母怕我们受伤，怕我们累着了，很多事情都不让我们做或替我们做了。父母叮嘱我们不要跑快了，会摔跤。要是我们摔跤了，会把我们快速的扶起。帮我们穿袜子拿鞋子穿衣服，上学了帮我们拿书包，放学了把水送到我们手上，吃饭了把菜夹到我们碗里……在强大的爱的保护下，我们丧失了多少自己亲自动手体验的机会？没有这些体验的积累，哪来的动手能力呢？有多少学生在家经常做力所能及的家务劳动？譬如拖地，其实就是一次简单的实验体验，涉及眼、脑、手的相互配合，所以做做家务劳动是有益于学生动手能力的提升的，而这种宝贵的机会都被各种堂皇理由掩埋了。

到了中学的实验课堂，有了非常好的实验内容和场地来供我们体验，但由于小时候缺少实验的体验，所以这时的我们动手实验能力还是很差的，在实验中遇到很多的困难。这时老师总是手把手的教我们应该怎么做，老师示范学生模仿。当有学生模仿也不能完成时，热心的老师不得不亲自帮他完成了，这就出现了前文提到的那一幕了。可是，爱心不一定就能办好事。动手能力的培养，是在实验挫折中不断的体验、总结、改正、再体验这样的过程中才得以提升的。怕出现错误、怕伤心而越俎代庖与学生动手能力提升无益！学生能力差就不要怕他犯错误，更不要代劳，我们只需提供技术上的指导，问他们为什么不能那要而要这样，怎样操作才能达到这样，具体操作需要学生自己去体验。 这样才能换来动手能力的提升！

 二、投入时间的问题

（一）、一项实验的认真完成是需要花费大量的时间来体验的。从小到大，我们现在的学生玩的时间太少。从咿呀学语开始，就被各种兴趣班、提高班、培优班所充斥，美其名曰不要输在起跑线上。从小就被推上竞争的角力场，哪里有时间来玩？即便有时间玩的，大多也都是沉迷于电脑和掌上游戏机，没时间做有益的娱乐。乡下有句古谚：从小不动，长大无用。有益的娱乐可以增长我们敏锐的观察力、灵活的思维力、果断的行动力，与动手能力成长大有裨益。在课堂上，老师也迫于教学任务的压力，不敢花费太多的时间在实验上。这就使得这项需要时间培养的动手能力只能是在黑板上纸上谈兵了。

（二）、快餐文化背景下，难以培养动手能力。社会的进步把人类带入快车道。什么都要快，知识要速成，吃的食物要速成，人类的成长也要速成？动手能力是需要知识的累积和时间的沉淀的。

三、教育体制遗留的问题

传统的应试教育留给了我们太多的负面影响，奴役着学生的心灵，桎梏着老师的教鞭。这种环境下培养出的都是教条主义和书呆子，哪里有什么创新能力和动手能力？物理教材部分章节后有“做一做”这样的小实验，这是一个在百忙中提升动手能力的很好的做法。可是有多少个教师把这个做一做放在眼里呢？或许是迫于应试教育的压力，或许没有引起重视，抑或其他原因。

物理教学中有一项重要的内容就是完成物理实验报告，以往的实验报告册那可真是详细，实验内容、实验目的、实验原理、实验方法及步骤，还有数据的分析处理，那是面面俱到，唯恐有遗漏。认真点的学生照着步骤按部就班的做，在指定的表格中记录几个数据，拿着计算器计算一下，实验就完成了。不认真的学生呢，抄袭一下别人实验报告册表格中几个的数据，也完成了实验。这哪里是什么实验！千里马也被磨成了驴。实行课改后，新的实验报告册有了一些改变，内容没有以前的那么详实了，这是一个巨大的变化。但是还不够，还应该向更抽象化发展，仅需在每册第一个实验提供一种模板参考。只有这样的培养才能提高学生的创新能力和动手能力。

当然，这需要一个大的前提，那就是真正按课改的要求，把素质教育落到实处，否则，再先进的武器和工具都是废铁一堆。

党的十八大报告[1]指出，要坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路。而走中国特色新型工业化道路就需要大批的工程技术人才，需要实干家。中学生实验能力的培养是迫在眉睫。

参考文献：[1]习近平.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进  为全面建成小康社会而奋斗[R] 2012-11-8