微课主要内容

通过展示各类商品，从而引入新课，再通过对图片的讲解和提问讲解商品的含义，通过对情景的设置讲解一般等价物的含义，并且通过对商品和一般等价物的含义的讲解为讲解货币的本质打下一个知识基础。

学习内容分析

本节课是高中经济生活第一课的开篇的知识点，它为接下来讲解货币有关知识奠定了一个基础，并且货币的本质是一般等价物，所以为了让学生进一步了解货币产生的过程和本质，就必须要掌握商品和一般等价物的含义。

学习需要分析

学生在日常生活中作为一名消费者已经接触到了货币和各式各样的商品，他们对商品和货币都有着自己的感性的认知。但是他们缺乏商品含义的系统认识和对货币本质的理性认识，那么通过这节微课的学习，学生将会了解商品的含义，同时也会体会到古代人们克服商品交换困难而寻找一般等价物的智慧所在，这也为接下来揭开货币神秘的面纱即讲解货币的本质打下一个良好的基础。

学情分析  

本节课是针对高一学生，在这个阶段的学生都进行过日常的消费，对商品和货币也有过较多的接触，这就有利于对商品的含义和货币的本质相关知识掌握。同时，本阶段的学生也已经具备了一定的独立思考和理性思考的能力，所以学生也能够根据教师的提问进行自主探究和思考。

学习目标

知识目标：识记商品和一般等价物的含义以及货币的本质。

能力目标：学生能够提高透过现象看本质的能力，提高自身的理性认识。

情感、态度、价值观目标：学生通过本节课学习能够确立与市场经济相适应的商品观念，同时学生通过对货币本质的认识，能够正确对待货币，树立正确的金钱观。

教学方法

直观教学法：利用多媒体直观展示图片，活跃气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，促进学生对知识的掌握。

提问教学法：通过对图片和文字的介绍，教师提出问题使学生进行思考，实现从知识到情感的内化，促使学生在学习中解决问题，培养学生自主探究的精神。

教学手段

多媒体教学

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

ppt展示相关图片

展示大米、白菜、苹果、植物油、盐、醋、衣服、鞋帽和钢笔的图片。

学生观看图片

通过对图片的展示，激发学生学习新课的兴趣，从而实现新课的导入。

知识讲解

我们从市场上购买的商品，是人们耗费一定的劳动生产出来的，人们生产这些商品也并不是为了自己享用，而是为了拿到市场去交换自己所需要的物品，所以我们得出这样一个结论这些用于交换的劳动产品就是商品，这也就是商品的含义了。商品适用于交换的劳动产品，它包含两个要素即耗费一定的劳动和用于交换。

观看各类商品图片后进行思考和总结。

通过观看各类商品的图片，让同学们对商品有一个感性的认识，然后在通过教师讲解，使同学们对商品的含义从感性认识上升到一个理性的高度。

我们生活中的衣、食、住、行都离不开这样一种东西，它就是货币，那么货币又是怎么来的呢？想要揭开货币神秘的面纱，我们还得从货币的产生过程来一探究竟，最初的人们是通过物物交换的形式来获得自己想要的东西，所以物物交换成功的前提就是交换双方都需要对方的产品。那么我们接下来要看一看一段材料，看看他们在交换商品时出现的难题。

PPT展示相关文字材料和图片

19世纪初，某山村曾上演过这样一幕：有牛奶的人喊：“要牛奶的拿盐来！”有盐的人喊：“要盐的拿矛头来！”有矛头的人喊：“要矛头的拿咖啡来。”而有咖啡的人喊：“要咖啡的拿红珍珠来！”

提问：同学们，你们看有什么办法让大家的需要都得到满足吗？

教师讲解：通过这个情景大家就知道了物物交换是有很大的缺点的，人们要想满足自己的需要要几经周折。所以呢，人们就在无数次的商品交换中，认识到在一个地方总有一个或几个商品是大家都普遍乐意接受的，所以大家就把自己的商品换成这样一种大家普遍乐意接受的商品，然后在用它换回自己所需要的商品，所以这种大家普遍乐意接受的商品就成为了一般等价物，用来表现其他商品的价值，充当商品交换的媒介。

学生阅读材料，对教师所提出的问题进行思考。

通过对文字材料的介绍，为学生创造了一个物物交换困难的情境，并通过提问使学生思考解决办法，从而利于对一般等价物的理解。

PPT展示历史上充当一般等价物的物品图片

教师讲解：历史上充当一般等价物的商品很多，早期有贝壳、布匹等。后来，贵金属金银由于体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等特点，逐步从商品中分离出来，固定充当一般等价物的商品，就是货币。所以货币的本质就是一般等价物。由此我们就知道货币的产生经历了三个阶段即偶然的物物交换和扩大的物物交换，以一般等价物为媒介的商品交换，以及货币为媒介的商品交换。货币的本质就是一般等价物。表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介

学生观看图片，并进行思考

通过展示一般等价物的图片，进而引入货币也是一般等价物，并且通过前面内容的讲解，学生也很容易理解货币的来源。

学习结果测试

1、下列对从互联网上下载的有偿信息认识正确的是（）

A、是商品，因为它具有使用价值 

B、是商品，因为它既是劳动产品，又用于交换

C、不是商品，因为它是无形的服务

D、不是商品，因为它虽然有价格但不是劳动产品

答案：B

解析：商品是用于交换的劳动产品，有偿信息既是劳动产品又用于交换，所以是商品，故B应选。

教学设计成果评价

本节课依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习，充分发挥学生自身的积极性、能动性、创造性，灵活运用多种教学策略，环环相扣设问、引导，对本节课知识点进行讲解。并且在充分发挥学生的主体作用的同时，也注重教师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力逐步提高。但是教学设计要根据具体情况作出修改，在制作微课视频也要根据具体情况对教案作出修改，比如说把握好时间，同时也要注意与学生互动环节的设置。