每位教师都想使自己的教学高效，但为什么有的教师教学效益不理想呢？问题不仅在于教师的业务知识水平，还在于教师对高效教学的理解不同，缺少提高教学效益具体可行的办法。每一所学校都有不同的文化，有不同的师生情况，随着社会的进步，科技的高速发展，我们每一位教师在进行业务知识的学习和补充过程中，要不断提高自己的课堂认识水平，以往的经验不再适应形势的发展，教师在原有惯性下的教学导致教学低效。要改变这种状况，我们教师要进行再学习，特别是学习新课程理念及相关课程标准的要求，树立新型课程理念，掌握课堂评价的知识与方法，不断提高教师的教学素养。
加强对教学内容和考核标准的研究。只有钻研好教材和课标要求并在教学中加以实施，才能抓住教学的“本”。教师在认真研究课标、教材的同时，也要研究各科的“考试说明”及课改试题的命题导向，这样就能抓住教学的“根”。
当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，要培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。
要重视作业的功能，发挥作业的反馈、评价、补充的作用。学生作业的目的在于使学生巩固和消化所学的知识，并使知识转化为能力。
总之，提高课堂教学的效益是一项综合性工作，只有充分重视课堂教学外的途径，使课内外形成合力才能提高课堂教学的整体效益，实现课程改革的目.
2015年