网络教学原则
2016-12-08 发布者：刘军荣 浏览数( -)
① 自主性原则。给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱导，有利于学生的健康成长。依据高中学生身心发展水平、计算机网络的特点和历史教学的要求，历史学科网络课件的设计，首先应该立足于指导学生自主学习，在网络上向学生提供明确的学习目标，提供可以选择的学习方法、学习资源、检测练习，由学生根据自身的学习情况自主选择。教师在教学中主要起组织、指导学生学习活动，在不同范围内解答疑难问题，随时调控教学进度等作用。 ② 启发性原则。《中共中心国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出： “智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程”。设计历史网络教学软件应非凡注重教学内容的启发性，给学生留出足够的思维空间。 ③ 交互性原则。就是充分发挥计算机网络的功能，采用人机交互作用的方式，使计算机提供各方面的历史信息 “刺激”学生，学生又把自己学习思考后的“反应”反馈给计算机。计算机随时可以了解每个学生把握的程度，根据其历史学习的实际水平，提示学习思路，确定适宜的信息传输量，自动提高或降低学生学习进度。 ④ 层次性原则。该原则是指根据学生学习水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供不同的学习#FormatImgID_1#资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在计算机或教师的启发下，每个人在自己原有的基础之上都能得到发展。 ⑤ 合作性原则。建构主义认为：协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。 ……协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流对于推进每个学习者的学习进程，是至关重要的手段。运用计算机教学既为学生的个性发展提供了适宜的环境，也为学生的合作学习创造了良好的空间。因此，设计网络课件应非凡注重将个性化学习与集体活动结合起来。即：围绕一些历史问题展开师生间、学生间、个人与小组间、小组与小组间、以及班与班之间的网上讨论、交流，激发学习的灵感，优势互补，通过积极的思考取得事半功倍的效果。 ⑥ 开放性原则。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主发现和自主探索。为此教师要努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源，给学生创设一个充分思考、张扬个性的空间。 网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动探索未知空间，丰富自己的知识，有效的客观资源更为丰富，学生自身资源得到更为充分的利用，对教师的依靠性相对减少，逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力，从而形成并具备信息素养。因此，我们要不断深化，不断挖掘、开发、利用无限的网络资源，给学生创造广阔的，令生命自由成长的空间！
