2016-12-13 发布者：高启春 浏览数( -)
高三生物二轮复习策略
一、一轮复习中存在的一些问题
. (1)对生物课复习重视不够,投入不足,复习质量让人担忧。
(2)忽视基础,对一些概念的掌握理解不到位或者存在误区.在解答问题时候,经常张冠李戴,答非所问。常常是答题文字不少，得分不高,习题做的不少,收获不知道。
(3)形同虚设的纠错。每次考试的错误就是自己知识上的漏洞,很少有人真正的重视这些错误.只关注答案,不注意分析过程,以至于屡考屡错。
(4 )不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围,不注重相关知识点的联系和区别,一轮复习下来,各知识点仍是孤立的,零散的,缺乏整体感,系统性。
(5)许多学生带着脑海里基础知识的残缺和空白,跳入题海,幻想在短期快速的提升自己的知识和能力。
二.二轮复习策略:
1.精读教材，理清概念
生物概念多而杂，若把概念集中复习，作为整合教材的第一步，能在较短时间内夯实基础，查漏补缺。方法是把教材的概念先按教材顺序罗列，认真理解概念的内涵，辨析概念的联系和区别，然后再对几个重要的概念进行归类、总结，最后上升到重要概念可以多种形式呈现。对不同的概念可采用不同的整合方法,对于从属概念可层层延伸，逐步展开构建概念逻辑图，如与新陈代谢相关的概念图；易混概念通过对比明确两者的异同点，如有丝分裂与减数分裂；对一些较为复杂的概念,可以通过建立知识框架图进行整合，如细胞周期、光合作用、物质循环等。
2.汇总图表，形成体系
图表是教材的重要组成部分,是教材内容的形象化和直观化，不仅数量大，篇幅多，而且类型丰富。但教材中的图表比较分散，如果把它们集中起来进行复习，就能形成体系，更好地把图表题的解题技巧与教材内容进行有机整合，这不仅能培养同学们的识图、绘图、析表、制表能力，还能消除单独看书的疲惫，达到迅速整合教材知识，准确把握学科体系，增强分析问题、解决问题的能力，那么如何对每个图表进行有效复习呢?可采用以下几种方法：
以图转文：对照教材中的插图,说出各部分的结构，并进行联想，挖掘隐含条件，如必修一第46页动物细胞和植物细胞亚显微结构模式图,首先识别各部分的结构，依据结构联想功能，再进行知识的发散：如光合作用、呼吸作用的知识，与细胞有丝分裂有关的结构，能进行碱基互补配对的结构等，然后与其平面图形（第50页复习题中）相比较，挖掘图中的隐含，如细胞膜的流动性，分布最广的膜结构，还可站在命题者的角度思考出题点、提问方式、得出答案等。
以文转文：对一些叙述较多，不易记住的文字内容，可用图表帮助记忆，如细胞周期的概念，可用数轴图、圆形图等表示，直观且容易记忆。
图图转换：如细胞分裂过程染色体数目、DNA分子的数目、染色单体的数目变化图转化为曲线图或表格等。
图图组合：复习时同学们也可对一些图进行改造或重组，如将有氧呼吸与无氧呼吸过程图组合；动植物细胞亚显微结构图；体液免疫与细胞免疫的图进行组合等。
总之，可用图表表示的内容应尽量用图表表达，这不仅是提高能力所必需的，也是掌握相关知识和提高记忆水平的重要方法。
3.构建网络 提升能力
通过一轮复习,同学们已经具备了中学生物学知识的各个“点”(知识点)。因此在第二轮复习时，关键是要将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络)，提升对知识的综合归纳能力。要学会以重点、热点知识为中心用联想的方法有意识地建立大小不一的专题,构建知识网。如: 复习遗传变异的内容时,可以中心法则为主线，从DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状)，联系DNA的结构与复制、染色体与基因、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关图解。
对于生态系统的有关知识，可以生物个体—群落—生态系统—生物圈为主线，把生态因素、种群、群落、生态系统及生物圈的有关内容，用一个图解表示，学会站在生物圈的角度思考问题，从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。
4.注重实验拓展迁移
复习时应对考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握；对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，运用于社会、生产、生活实践中，如细胞质壁分离与复原实验的应用：测定细胞液的浓度；判断细胞的生活情况(只有生活的植物细胞才能发生质壁分离)；若进行组合改编如材料换一换、步骤改一改、情景变一变、多个实验拼一拼等，就能拓展出许许多多个新实验。
5.研究易错题 突破得分瓶颈
做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错确实是提升解题能力的又一捷径。
整理易错题：首先要认真收集错题。方法有错题本法——用专用笔记本摘抄自己的错题；试卷标记法——在试卷上用红色标记自己的错题，写好反思及解答此题的要点，并编号整理好试卷；裁剪法——将试卷的错题剪下来，贴在错题本上。其次要深入研究错题，分析错点，找准错因。是知识性失分，及时回归教材，进行基础知识的查漏补缺；是方法性失分，则重新审题，找准切入点，理清该题的解题思路，学会该类题型的解题技巧；是过失性失分，则对自己又是一次警示，应督促自己克服粗心大意、轻视书写、过度焦虑等非智力毛病。
亲近易错题： 错题就是自己的“伤疤”，要愈合不会一蹴而就，必须经常翻阅和揣摸，只有这样才能弥补我们备考的伤痛，切实提高解题能力。所以错题要反复看、考前看，它不逊于十倍的训练，不要“一日被蛇咬，十年怕井绳”，要愈挫愈勇，亲近自己的错题，并战胜之！
三、二轮复习阶段应重点处理好以下几个关系：
1.重点内容和非重点内容的关系
重点章节应重点抓、反复抓,从近年来的高考试题可以看出代谢、调节、遗传和变异以及生态是重点知识，应把这些知识抓熟、抓实、抓牢，做到心中有数，但也不能放弃其他非重点知识的复习，只是有所侧重而已。另外要认识到，重点和非重点是相对的，如遗传和变异是重点，但关于概率的复杂计算、蛋白质合成过程中肽键和碱基数目的复杂计算则是非重点。
2.动手与动脑的关系
许多同学在这一阶段懒于动手，错误地认为知识网络图在参考书上到处都是，只要把它记清楚就行了。诚然背一些网络图对同学们的学习是有一定帮助，但对这些内容总是会记忆不牢、不准、理解不全或不到位，只有亲自动手对一些重要章节进行网络构建，才能在短期内大幅度提高你的能力，请一定记住：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
3.必修与选修的关系
在复习中，选修要与必修同等对待，要注意必修和选修内容的相互联系，把相关知识有机地串联起来，形成更为合理、更为完善的知识结构。
4.读书和做题的关系
所谓“读书”，就是要研读教材，近几年高考许多试题在教材中都能直接找到原型，切记“背景或者题干在书外，答案或者答案的原理在书内”。只读书不做题或只做题不读书都会导致理论与实践的分离，要通过做题发现知识漏洞，巩固知识记忆和理解；反之，通过读书，进一步提高对知识的理性认识，达到温故知新的目的。
高考是通过考分来进行衡量的，只要你目标坚定，努力探索，狠抓教材知识整合和解题能力提升，一定会羽翼矫健，金榜题名！