教师选择合理教学策略
2016-12-14 发布者：刘国伟 浏览数( -)
教师有的放矢地选择教学策略，进而有效地 激活课堂思维是改变其学习落后状况的关键途径。 一、落实课前预习，激发学困生思维潜质 由于高中数学知识难度大、抽象思维要求高等特点， 使得一部分学生感觉到数学过于枯燥、抽象，上课如听天 书，作业感觉茫然，归根求源，造成这种结果的重要原因 是没有搞好课前预习。一个充分的课前预习可以帮助扫除 听课中的知识障碍、改善听课效果、增强自学能力、提高 学习信心、扭转学习被动局面。经过认真的课前预习，能 够知道什么地方是重难点，什么地方需要精雕细琢，能够 主动跟上老师的思路，将更多的课堂精力从记录笔记、被 动接受中解放出来，主动的参与到理解和思考问题中来。 而且经过预习的学生，在老师讲到一个陌生的概念时，就 会想起与之相关的概念定理，在潜意识中将新的知识融入 到自己数学认知的网络中来，达到融会贯通、举一反三的 效果。 通常来说，高中数学课前预习主要有“读、想、做、 补、忆”五个 步骤。读，逐词逐句对课本内容进行阅读， 画出重点和不懂的地方；想，对预习中的困惑要积极的思 考，可以与别人进行讨论，在合作交流中探寻推理的途 径；做，对例题可以自己先动手做一做，思考函数、几何 之间的关系，深化对知识点的认知；补，这是学困生最重 要的一个环节，高中数学新旧知识联系紧密，预习时要特 别注意对相关联的旧知识搞好温习巩固；忆，通读课本之 后，合上课本，回想书上讲到的几个知识点、主要思路以 及这些公式证明的推导方法，这样不仅可以加深对新课内 容的理解，还可以检验预习的效果。
教师要提前告知授课内容和重难点，指导学困生按照 正常的学习秩序进行预习，防止出现忙乱，还要注意检查 预习质量，并且在课堂教学中创设让学困生表现自我的机 会，让学困生品尝课前预习带来的成功的喜悦。 二、提高学习兴趣，着力激发学困生思维动力 学困生形成的原因有记忆理解能力偏弱、学习方法不 科学以及环境带来的不良影响等，但主要的根源还是学习 目的不明确、学习动机不强烈的问题。因此，教师在教学 中要重视数学价值的教育，讲清高中数学的重要地位和实 用价值，使学困生认识到学好数学的重大现实意义，增强 学习的紧迫感和责任感，唤醒学习数学的内在动力。比如 《数学史》、课本中的阅读材料等，在适当的时候与学生 交流，让学生从中发现数学的魅力和价值，达到震撼心 灵，鼓舞信心，激发学习动力的目的。 学困生作为数学学习上的弱势群体，课堂上常常是沉 默寡言。教师要特别注意针对学困生启而不发、呼而不应 的特点，通过构建自主、愉悦、和谐的学习氛围来培养数 学学困生的学习兴趣，通过鼓励开启他们的课堂思维的自 觉性，促使学生勇于思考、敢于发言。教师要主动更新思 想观念，由知识的传授者、指导者，转变为学生学习的合 作者、引导者，让学困生从对教师的亲近，质变为对数学 的亲近，从而产生浓厚的数学学习兴趣。 笔者曾对自己任课的两个班共计４６名学困生进行了调 查，其中８６％的学生对数学有畏惧感，失去学习兴趣。对 此，教师还可以利用学困生处于青春期尚美的特点，巧激 其课堂思维。教师可以从数学的符号（如“集合中的 、 、 等”）、图形（如“三角函数的图象变换、圆锥
曲线的对称性等”）之中寻找变化之美、思维之美、创造 之美，激发数学学困生学习的发现兴趣、思考兴趣、创新 兴趣。比如，一题多解，可以激发学生的发散思维；一题 多变，可以激发学生的变通能力；总结规律，可以激发学 生的发现兴趣。数学教师要能够结合数学，讲述数学知识
而多媒体教学就是一个很好的教学手段提高学生学习兴趣。
