摘要：如何才能使英语课堂真正动起来，笔者认为要发挥好师生双方力量。
教师精心备课,创造性使用教材,让学生在英语课堂上“想动”； 教学设计面向全体学生、分层教学，让学生在英语课堂上“可动”； 英语课堂留给学生发挥的空间，让学生“能动”； 建立和谐的师生关系，培养学习策略，让学生在英语课堂上“会动”； 坚持课后反思,促使课堂更加具有动力。
关键词：学生 教师 英语课堂 想动 可动 能动 会动 动力
下课后每走到办公室,经常会听到有老师抱怨:我一人在讲台上讲得口干舌燥,下面无人应答.这种情形着实让人惋惜.随着新课程改革的不断深入，如何最大程度地促使学生参与到课堂学习中来成为教学的焦点。有效教学不仅强调学习结果，更强调学习过程。关注学生的进步与发展。语言是生活的一部分,英语作为一门语言学科，应该是鲜活的，富有生命活力的。然而由于郊区条件差，师资力量薄弱，及学生视野的局限性，使英语课堂显得枯燥乏味，缺乏生机。高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。如何才能使英语课堂真正动起来，笔者认为要发挥好师生双方力量。
一．教师精心备课,创造性使用教材,让学生在英语课堂上“想动”
高中学生已走近成年阶段，人际交往和社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。
在新课程理念下，教材是教学的依托，是一种平台。它要求我们教师要“用好教材，超出教材”,在日常的英语教学中，教师要学会创造性的使用教材，对我们现行的教材重新审视，进行必要的资源整合、增添、删减，利用丰富的网络资源，积极开发有利于激发学生兴趣、培养学生自主学习能力与创新精神而又富有鲜明的时代特征和生活气息浓厚的课程资源。让英语课堂教学内容变得生动有趣，同时又符合学生年龄特点与实际水平，引起师生间的情感共鸣，从而激发学生学习英语的热情，唤醒学生学习英语的潜能，让学生在英语课堂上想动，为学生在英语课堂上的动手、动脑、动耳、动口四种能力的全面提升创造了积极因素。例如：在教授Book I Unit5 Nelson Mandela笔者并没有生搬教材，而是对教材做了一定的删节、修改和补充。把warming up 、pre-reading $speaking ,整合起来作为一个整体，利用多媒体进行教学活动，让学生了解著名人物与伟人的差别，及他们身上表现出来的高贵品质，为后面reading 学习作好铺垫。利用多媒体展现避免了学生信息不足而无话可说 ，这样学生学起来轻松愉，获取了知识，激发了学习英语的热情。
二、教学设计面向全体学生、分层教学，让学生在英语课堂上“可动”。
课前的充分准备是课堂有效互动乃至高效教学的前提。学生的英语基础、真实兴趣、心理特点、学习困难及学习方法等都有明显的差距。通过精心备课教师精准地把握教学中的重难点，通过对学生实际学习情况的把握，寻找教学中切入点。因此，每一节备课前笔者都仔细考虑，选择并确定适当的教法。如Book I Unit4教学定语从句时，笔者考虑到学生在句子成分上把握不是很好，在教学之前，先复习句子成分（主语、宾语、表语、状语、定语），通过复习，在定语从句中确定关系词Which 、that who whom 、where why when 时，学生轻松了很多。备课时笔者总要切实考虑到学生的实际能力，通过合理安排内容，精心设计教学层次，发挥所有学生的优势，来弥补他们的不足。因为只有做到这样，才有可能激发学生兴趣，并让所有的学生在这节课上都能够有一种成就感，进而实现有效教学。一堂好课，必须能够吸引全班学生，不仅能够吸引是成绩好的，而且同样也能吸引成绩不好的。这样的能够吸引所有学生的注意力的课，才是一节好课、一节成功的课。在课堂问题的设置上，对一些基础特别不好，学习信心和兴趣不大的学生，会问一些表层性的、适合他们能力水平又能促其不断思考的问题，让他们完全有可能独立得出答案，以成就感来激励他们并进而激发他们的学习信心和兴趣。相反，对一些深层的，需要缜密考虑并需要很好地组织语言才能用英语回答的问题，交给那些英语学习兴趣浓厚的同学，他们必须积极动脑思维、探讨、研究，才能找出最佳解决方法。这样同时也培养了他们自主学习的能力。
2015年