一、创设情境，激发学生强烈的学习兴趣
兴趣是指个人经常倾向于认识、掌握某种事物，并力求参与该种活动的心理特征。美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣能促进人充分发挥智力作用，能增强克服困难的信心和决心，激发人工作、学习和生活的热情。
但多年来，由于计划经济的束缚和教育体制、育人观念的落后，传统的口耳相传的教学模式一统天下。一支粉笔、一块黑板、一本教材，教学内容陈旧，教学方法单一。这样的现状已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。
将多媒体信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机。多媒体信息技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的功能。多媒体有丰富的表现力，强大的交互性，它能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，大大拓展了教学的空间。用它能创设深深吸引学生的优美的艺术情境，激发学生强烈的学习兴趣。使学生学习的主动性、积极性大为提高。从而提高了课堂教学的质量。
二、自主探究，培养学生优良的意志品质
陶行知先生指出：“学生的学习光靠智力不行，光有学习的热情也不够，还得有坚持到底的意志，才能克服大的困难，使学习取得成功。”如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才、成功的柱石。学生任何能力的发展都与其意志品质有密切关系，良好的意志品质可以促进学生能力的发展。
在传统的教学过程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识。学生只知道学了什么，而不知这些知识是如何获得的。教师把学生作为知识灌输的对象，忽视了学生的主体作用。这就形成了学生的依赖性过强，一旦在独自学习中遇到困难而得不到帮助就会无所适从。因为找不到解决问题的办法，从而极易丧失信心，无法坚持下去。
把网络信息技术引入课堂，将给学生创造自主学习的平台。多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，使学生自主学习成为可能，学习的主动性将大大增加。学生通过自己操作计算机，来针对所要解决的问题选择学习内容和学习方式。这样学生对学习中遇到的问题就能主动探究刻苦钻研，当问题解决后能表现出很强的自信心。自主学习挖掘了学生的潜能，容易使学生产生成就感。当学生学习的需要得到满足而产生成就感时，就会表现出克服困难，自觉学习的坚强意志。
三、合作交流，建立学生良好的人际关系
信息时代是合作取胜、协作竞争的时代。合作已经成了现代社会中一个人必不可少的素质，没有合作能力，简直是寸步难行。作为一名学生，要想取得成功，就要能组织、协调各种力量，会与人合作。与人合作的精神会产生一种和谐亲密的人际关系，有益于学生的身心健康。社会心理学的调查研究表明，良好的人际关系是一个人心理正常发展，个性保持健康和生活具有幸福感的重要条件之一。
现在的学生绝大多数是独生子女，和同龄人交往比较少。不少家长只关注学生学习成绩，缺乏全面培养意识，使不少学生形成了固执、任性、不合群的不良性格。这样的学生显然不能适应现代社会对人才素质的要求。而传统课堂教学的交流形式单一，课堂气氛沉闷，只强调知识的传授，并不注意学生合作精神的培养，学生在课堂上缺少有益的交流和沟通。
而计算机网络环境为学生合作学习提供了很好的条件。教师可以依照学生的认知水平、能力倾向、个性特征、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组。合作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在小组协作学习的过程中，教师通过启发、诱导，把活动主题引向深入，从而揭示问题的本质、规律。合作学习把个别学习环境下学生个体间的竞争关系转变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，把传统教学中教师与学生之间的单向或双向交流转变为教师与学生、学生与学生之间的多向交流，使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步培养学生的协作精神，促进学生间良好的人际合作关系的形成。