当一堂课将要结束的时候，教师是否进要课堂小结？似乎被人们忽视。课堂小结到底重要不重要？
（1）突出重点，帮助复习。上理论课，教师总是不断地向学生传授新知识、新信息，希望学生能掌握最多的学习内容。不可否认，这些知识对学生以后的工作将产生作用。但课堂上源源不断的信息让学生找不到该掌握的核心知识，觉得教师讲授的东西较零乱、烦多，复习时不知从何入手，理不出头绪。而且大信息量的多媒体教学也阻碍学生对课堂知识的吸收，使学生不能及时巩固旧知识，接受新知识，导致学习障碍，最终丧失学习兴趣。调查得知，学生认为小结可突出重点的人数最多，排在首位。所以，教师在教学中要抽出时间满足并保证学生的这一基本要求。
（2）问题讨论，发展能力。北宋哲学家张载指出：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”当今社会，教师仅仅会“解惑”是远远不能满足学生需求，重要是要会“布惑”，设置一些发人深思问题，刺激学生思考、活跃思维，让学生利用学过的概念和原理来推理、判断，解决问题。让他们在讨论中，对所学知识进一步强化；在争辩中，倾听别人的观点；学会从不同的角度考虑问题，对别人的意见做出正确评定，形成自己的观点；通过问题讨论，培养学生解决问题能力、批判性思维能力、集思广益的能力及口头表达能力。
（3）做好铺垫，承前启后。调查得知，学生认为小结中承前启后与讨论问题发展能力同等重要。理论知识之间既有阶段性，又不乏连续性。新旧知识间有着一定的逻辑性和系统性。课堂小结能帮助学生将所学知识系统化，形成一定的知识网络，教师从中找到切入点为新课创设教学意境，而启发学生积极主动预习新课，为下一节课做好铺垫，使前后内容衔接严密，自然过渡。
（4）布置作业，反馈信息
教师根据每堂课的教学目标、重点、难点设计课后练习题，目的是为了更好地帮助学生巩固理论知识。但此次调查得知，学生对布置作业需求率较低，排名末位。通过教师对学生作业及考试信息发现：学生平时会做的一些练习题，考试时就不会做，尤其是经过综合处理的理解、应用性试题较为突出。造成这种现象的主要原因是：学生在做作业时，是把系统知识分解成零散的知识进行复习，学生通过对这些独立知识进行机械性记忆后，容易完全或部分遗忘，即使把它们死记硬背下来也不能理解，更加不会灵活应用。对于高中生生来说，他们已经形成了一定的学习习惯和方法，没有必要以作业的方式来督促学生学习。故在课堂小结中，应减少作业量，尤其是以记忆为主的练习题，而应适当增加一些以理解、比较为主的练习题及综合性的讨论题。