发布者：杨永学 发布时间：2016-12-12 浏览数( 0)
今年暑假，我在书店闲逛时偶得此书:《老师的谎言——美国历史教科书中的错误》。由于职业的敏感，这本书名对于我来说是很震撼的。在书店随手一翻，通过所附评论和出版社，我认为值得下手。回家后细细看来，这本书的内容给我更大的震撼!我边读边反思，我在回想课堂上我到底说了些什么，是否有偏差甚至是错误的地方，我到底在传播怎样的历史！通过阅读，我把书中的“谎言”类型分为三大类。
“谎言”之一：选择性失语。很多历史人物丰富多彩的,但是教科书到底提到该人物的哪些方面就是很有讲究和选择性的。比如海伦·凯勒。其实中国的很多学生也是熟知这位女孩的，只不过我们很多是在英语课上学的。在美国则是在历史教科书提到这位女孩。教科书用这位失明又聪明，但是身残志坚的事迹来激励一代又一代的青少年学生。而历史学家无视她的真正生平，并把她特意强调和告诫我们的东西扔到一旁，置之不理。历史让她再度无言，结果学生对她知之甚少，其中也包括我自己。海伦·凯勒生于1880年，卒于1968年，强调其童年，却刻意回避了人生64年的成年生活。那么，她的成年生活在干些什么呢？她是一个坚定的社会主义者，大力地赞扬苏联。这种行为在当时引起了社会舆论的转向，那些曾经赞美并报道过她的媒体开始谴责她，并把原因归之于她的残障。她居然是一个激进分子，这在美国是鲜为人知的，因为现在的教育和媒体都避而不谈。
突然，我联想起很久以前听的一节历史课《爱因斯坦》。我记得那节课的课件中展示了一些爱因斯坦的生活照片，我还记得学生感受到了科学伟人不再是高大上，也流露出一个普通人的温情。
“谎言”之二：种族化的有色眼镜。因为我们身处东方，中国的历史教材或者历史书去批判西方中心论是很容易的。但是这本的作者可是美国人哦！这点确实不容易，不得不佩服作者理性的思考！我就提书中的一个问题：新航路开辟。美国的历史书认为哥伦布是美国历史上第一位伟大的英雄。美国历史教科书用了3页的大篇幅去介绍了历史学家们认为的划时代人物——哥伦布。我认同作者提出的一个错误，即淡化先前探险家的重要性。1492年，各大洲很多人次到达过美洲。从某种意义上来说，哥伦布的远航不是第一次，而是最后一次对美洲的发现。其远航的意义在于欧洲对美洲的回应方式，这是欧洲形势改变所导致的；而不是他到达了一个“新大陆”。我觉得这种说法很符合当时的欧洲,说得非常精彩。同样的问题也出现在达伽马身上。比达伽马早两年多前的腓尼基人开始有环球航行，但是没有带来新的贸易路线，因为他们已经通过红海及波斯湾与印度通商。美国历史教科书歌颂的大多数发现者，既是因为他们是先驱，更因为他们是白人。没有一本美国教材论及探险家时提到其他有色人种的贡献，我们的教材同样如此！联想我们平时的历史检测中的一些类似“第一个发现了”等题目就失去了其价值和意义了。为了白人探险家神话的圆满，美国教课书又编造或者夸张一些不符合情况的细节。令人难堪的是这些细节也是我自认为的历史真相并对学生津津乐道！
“谎言”之三：英雄化的人物。我们的教材在《20世界的战争与和平》中有威尔逊,还提到了他的“十四点原则”。作者在该书中提到他实施的两项反民主政策：种族隔离和对别国的军事干涉。作者认为其执政下，是美国干涉拉美地区最频繁的时期。特别是威尔逊的种族政策是影响深远的：民主党在此后的20年间又向黑人关闭，而联邦政府的一些部门一直到20世纪50年代之后都处于种族隔离状态。在作者考察的美国教科书里大部分都没有提到威尔逊的这些“污点”，在四本提到的书中也是寥寥数语。英雄化的做法阻碍了教课书暴露人物的缺点，同样也使得其他博物馆、电视记录片、历史小说等展现的都是英雄化的历史人物。
以上这些做法导致了美国历史教科书呈现一些错误。这些错误对我们的教学也是有警示作用的，因为我们历史教学也存在着相同或者类似的错误。虽然我们不能吹毛求疵的看待中国教科书，去修正传统历史教学的每一个问题；但是我认为一名历史教师应坚守历史的客观性，尽可能还原历史事实，给学生一个历史真相。
还记得9月份在高一历史的第一课，我请学生谈谈什么是历史。历史是一切过去的存在，是客观的；但我们所面对的历史却是客观和主观的产物。如何尽可能减少主观因素的干扰，探寻历史的真相呢？作为历史教师，多阅读当然是一条好途径，用更权威的史家大作、用更前沿的历史成果武装头脑。我们更要培养学生，培养他们的理性精神，鼓励学生去阅读书籍，去寻访身边的第一手资料，学会正确对待历史资料。