当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

新课程下优质课的标准

（一）关注学生态度的生发、情感的滋养、信念的形成、人格的完美，关注学生生命（生理、心理）健康成长，而不仅仅局限于认知的目标。
（二）根据教学实际随时改变原来的设计，调整教学活动和教学进程，而不是严谨地执行写得详细、系统、完整的教案。
（三）把教材当作与学生进行交流对话的部分材料，是用教材教，而不是教教材。能根据学生的需要去改变教科书中的次序，或在内容上有所补充与舍弃，而不是视教科书为金科玉律，教师不是“吃透”教材，准确地传送教材知识。
（四）教学过程不只是目标准确、计划周密、环环相扣、层次清晰、首尾照应，而是有一些松散、一些随意，甚至一些杂乱，以及在这种松散、休闲、杂乱的情景中碰出智慧的火花。
（五）教学氛围不是刻意营造，而是在相互理解、彼此尊重，共同合作的师生互动中自然形成。
（六）教师范围不只是在讲台，而是经常走到学生中间，以朋友的身份给予学生关怀和帮助。
（七）教师不只是自己精心设问、接连发问，而是让学生自己去发现问题，并有时间自由提问。
（八）教学不要把学生活动安排得又多又密，以显示教学形式多。
（九）教学不一定每节课都很完整，都完成预定任务，有时去实际解决临时遇到的问题，反而会取得意外的效果。
（十）教师对学生表扬不是为了活跃一下气氛，而是发自内心的热望。
（十一）教师把眼光放在每一个学生身上，对所有学生都充满期待，让每个学生都有表现机会，都能体会到成功快乐。
（十二）教学更多展示的不是教师能力，而是学生尽情施展才华品行。
（十三）师生双方都沉浸于教学活动中忘掉各自角色，共同提升。
（十四）教学成功不仅仅是完成预定目标，而是新目标生成新问题的产生，师生带着问题进入教学，又带着新的问题走出课堂，“堂堂清”“堂堂新”。
（十五）教学是生活的一部分，是师生生命乐曲，生活化的教学使师生能体味到生活的浓浓气息。