发布者：张志乔 发布时间：2016-12-19 浏览数( 0)
构建高效课堂的几点做法
打造高效课堂，是全面深化教育改革、全面推进素质教育的客观要求，是提高公民科学文化素质、培养创新人才的客观需要。2013年参加教育工作以来，在学校领导的关心、支持下，在众多老教师的悉心指导下，我对构建高校课堂进行了一些大胆的尝试，取得了一些可喜的成绩，现总结如下：
一．建立和谐、融洽的师生关系。
“亲其师”才能“信其道”。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。
“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。我经常利用课余时间，到教室看一看，到学生寝室去坐一坐，尽量去了解学生，关心他们的困难，关注他们的想法。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系，
师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂上也就自然地充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
二．平等对待每一个学生，让每个学生都感到老师的友善、尊重。中学阶段的孩子是敏感而脆弱的。一个眼神、一个表情、一句评价，都会引起他们的心里变化。因此，我在教育教学工作中，时时注意平等对待学生，不伤害学生的自尊。尤其是对差生给予更多的关注，更多的鼓励，比如在英语课堂教学过程中，第一是给差生回答问题的机会，第二是给他们的提问不超过他们的能力范围，第三是及时正面评价他们，这样就可以鼓舞其信心，激发其热情，使差生能积极参与到课堂教学中来，有所收获，有所进步，从而整体提高课堂教学效率。
三．精心备课，合理设计教案，做好充分的课前准备工作
课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。备好教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。
我在备课环节中是这么做的，第一是充分研读教材和课程标准，明确教学目标和任务；第二是精心挑选与教学内容相一致的辅导材料，如文字材料、图画材料、音像材料等等，注意材料的时代性、趣味性和多样性；第三是明确教学的重点和难点，并设计解决这些重难点的预案；第四是精心设计课堂提问或者课堂讨论话题，问题要有针对性、启发性，坚决摒弃那些简单地判断“对”或“错”、“是”或者“不是”之类的问题；第五是选择适合的教学工具和教学方法；第六是合理设置作业练习，注重作业的质量，不求数量，注重针对性，避免盲目性，注重分层要求，不求千篇一律。
四．大胆运用新的教学理念和现代教学手段进行英语教学。
在课堂教学中，我积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等,树立“言语本位”的课程观,设计一些学生感兴趣的话题,设计以言语为中介,使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动,并通过这些活动培养学生的语言能力。在教学方法上，我灵活运用小组学习、合作探究、课堂辩论、课堂小游戏、表演等方式，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习热情，增强了学生竞争向上的意识，提高学生学习主动性，同时也改变了课堂教学中学生所处的被动局面，促使学生在掌握 知识的过程中积极思维，发展个性，互助共进。
以实施小组学习法为例：
(1)对学生进行合理分组并分配任务。合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。
任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。
(2)建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要扮演督促者的角色。
五、课堂上对学生积极评价，让学生获得成功体验
在课堂上的点评，课后及时进行小结表扬，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个小小的闪光点也要及时表扬。尽量不使用批评语，多给学生以鼓励，促使学生积极向上。自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。坚持对学生进行正面评价，使学生获得自信，体验到成功的快乐。这样做，有效地激发了学生的学习热情，学生踊跃发言，勇于表现自我。学生在活泼热烈的课堂氛围中，收获了知识，提高了能力。
六．及时进行教学反思
教学反思是打造高效课堂中一个非常重要的环节。教学反思来源于我们对教学的认识和思考，它要求我们把平时自发产生的对教学的思考变成一种自觉的行为习惯，同时它也是我们教学的一个基本环节，是教师不断提升自己的一种方式，它有助于教师自身发展。反思教学的各个环节有助于教师不断的熟悉教材，熟悉学生，改变教学观念，改进教学方法。并且对教师自身素质的提高也有重要的作用，通过反思教学的各个环节可以提高我们驾驭课堂的能力，实现高效的教学。