调整一堂沉闷课的反思
——普通高中艺术班思想政治课人性化教学初探
内容摘要：本文通过描述一堂普通高中艺术班的思想政治课，针对普通高中思想政治课和艺术班学生的特点，结合该班学生的教学反馈，阐述人性化教学的必要性。从课前情景创设、课中师生沟通、课后教学生成三个环节思考人性化教学的起点、核心以及落脚点，以期通过运用人性化的教学设计来提升课堂效率。
关键字： 普通高中艺术班 思想政治课 人性化 师生沟通 教学生成
课堂实录
又是一个阴闷的午后，刚休息起来，赶忙进教室将睡熟的学生喊起做课前准备工作。可能是由于疲惫，还没有休息好，也可能是因为天气的原因整个教室一股睡意。原本刚刚睡醒的我精神似乎也不是很好，看着一个个睡眼惺忪的宝宝们，也暗暗叫苦。
为了增添一点紧张的气氛，我赶紧在黑板上写下了要默写的两个主观题。果然开始行动的人增多起来，纷纷拿出事先准备好的白纸开始挥洒。然而，毕竟是艺术班，学生之间的差异较大，还是有40%左右的学生难以动笔，手拿着笔应付老师，而心估计还没有清醒；有的坐在那两眼发直；有的干脆继续歪倒在桌上，似睡非睡。看到这样的场景我没有立即将学生喊起来站着或者恶语相责，而是走到他们身边，善意推醒，或暗示旁边的学生帮助。然而即便是我再努力，再费劲提醒。他们也努力清醒过来，状态依然不佳。凭我教艺术班的几年经验来看，这是正常的现象。他们课程压力重，自制力不够强，基础薄弱，其实做到这样已经很不简单了。
可见，下午第一节课必须采取点措施才行。
五分钟之后，默写完了。我拿出事先准备好的教具(印着各个银行标志的白纸)。“请大家想想，这些图标分别代表了什么银行？”
顿时教室里像炸开了锅，学生们似乎约好似的都清醒过来。教室里不停地有声音传来：建设银行，工商银行，汉口银行，中国信合等等。顺着大家的思路，分别请同学起来告诉我答案，谈谈这些银行的特征。
有对有错，熟悉的大家都知道，比较陌生的标志就有些犯难。然而所有的人都看着讲台上的图标，此时的气氛与刚才的完全不同，就在短短的几分钟同学们的睡意全无。一起跟着老师的节奏，一会努力地思考，一会互相讨论，前后状态有着天壤之别。
我乘机给大家总结，银行的分类和特点。利用学生熟悉的生活资源，帮助他们理解银行的特点，每类银行的业务或职能。
同时借助艺术班的资源，引导学生分析银行标志设计的意义：例如，中国建设银行标志从中国文化出发，以古铜钱为基础的外圆内方图形，两个c字母表现重叠性和非封闭性，象征着积累和开放，体现根植中国、面向世界的意念。蓝色象征理性、包容、祥和、稳定，体现国有商业银行的大家风范，好像大海一样吸纳人才和资金。 紧接着，学生的思路被打开，知识变得非常有意思！
最后，以我与银行的故事作为讨论的话题，学生就开始运用刚刚所学的知识进行分析。就连刚刚默写一个字没有动，平时不怎么说话参与课堂的学生都举手，并且能够做出的一定分析。
教学反思
经过这堂课前后的巨大差异让我感触很深，是什么原因促使这短短的几分钟让课堂产生如此大的变化呢？事后我找部分学生做了一下教学反馈，原来是生活的资源起到了引子作用，而兴趣成为最好的老师。我的导入，恰好利用这一点，勾起他们对学习的欲望，在无形中创设了一种人性化的氛围。我认为，在新课程改革的理念之下我们需要构建和谐课堂，更需要在课堂上体现人性化的教学。
普通高中艺术班学生是一个特殊的群体，他们重专业轻文化，态度失衡；情商高意志弱，不对称；文化艺术双肩挑，负担重。与此同时，高中思想政治学科的特点给人性化的教学提供很大的空间：初高中政治学习的差别比较大，使得学生在政治学科上学习基础的差异不明显，为可塑性提供了很大的空间；政治学科与生活联系十分密切，如果教师加强人性化的引导，创造快乐的学习环境，会达到提升学习效率的目的。
近年来，由于受应试教育的影响，政治教学中以工具性为筹码的教学方式并未得到完全的放松，这种机械化、技术化的训练，使政治课堂的情感因素和价值因素被淡化或削减，缺少人性化和个性化的生命意识。《政治课程标准》要求：我们在重视对政治知识的理解和运用的同时，还要重视对政治课所蕴含的人性化内涵进行挖掘，为学生“终身学习和有个性的发展奠定基础”。谈艺术班政治课堂的“人性化”教学，首先应该是教学方式和方法向“人性化”教育方向的转变，体现学生的需要，引起学生的学习兴趣。
1、政治课人性化教学的起点——课前提升学科兴趣，改善学习动力。
课堂内容的趣味性，生活化，通俗易懂是人性化教学的前提。
学生陈梦这样跟我说道：“我很喜欢上政治课，好象只有上政治课的时候，才会听得比较懂，像数学和英语根本就听不懂。”
康智媛也接着说：“在六门功课里，我应该还是蛮喜欢政治课的，不像别的课那样让我感到乏味，且都是我能够听得懂的知识。”
学生在精神不是很好的情况下，更需要课前的激动环节，以生活中所熟悉的情景或者案例为导入，设置一些有贴近生活，而又有些坡度的问题，拉近学生的学习情感，体现了思考价值的同时也为下一个环节打好基础。
试想，若一开始就利用银行标志作为引子，激起学生的学习兴趣。然后逐步进行理性的分析，建立在兴趣的基础上思考，他们更容易理解，而不觉枯乏。普通高中的艺术班学生受自身的基础所限制，难以适应快节奏，纯理性的研讨分析。贴近学生实际的教育才有可能引起他们的兴趣，脱离学情，压制兴趣的课堂本身就缺乏人性化。心理学认为，人潜意识的欲望和本能有强烈的心理能量，总是按照快乐原则，迫切为自己寻找发泄的出路。它力图渗透到意识中去，以期得到满足，人性这一特点决定了它成为人类活动的力量源泉。
因此只有趣味浓，生活性强，能够唤起学生快乐感的课堂，才会让他们感受到学习的尊重。作为教师不仅要尊重学生，还应避免不伤害学生的自尊，不伤害他们对学习的热爱。 在学习理论的同时，一方面用已有的感性认识作为纽带，另一方面用学会的理性认识提高生活的能力，增强学习和生活的自我特征，潜意识中感受到学习的重要性，使学习变成一种需要。那么对师生关系的形成，课堂氛围的制造提供了很好的前提。
2、政治课人性化教学的核心——课中构建和谐关系，增进师生理解。
随着新课程的改革，教师的评价机制亦在逐渐转化，学生成了评价的主体，很多老师开始抱怨做老师难。在新的评价标准下，老师的人格魅力是教好一堂课很重要的因素，而和谐的师生关系显得尤为重要。想取得学生对老师的人性化理解，那么作为老师就得加强对学生的理解。
理解疲倦状态，创造主动环境。焦文薪同学在给我写的反馈当中提到：我个人还是比较喜欢政治的，虽然经济学有些难，但是还是有很多有趣的现象。我很想把政治学好，但是，我上课的时候总是听着听着就睡着了。很多时候都想坚持不睡，而总不知道什么时候就睡着了，有的时候没睡，然而还是迷迷糊糊的，等再来看时，笔记的字迹就乱七八糟，老师讲什么就不记得了。
可见很多情况下学生并不时自己想这么做的，实在是没有办法控制。
比如姚子微同学就提到：
政治对于我来说，只能用枯燥来形容，每次政治课老师说的话就像催眠曲，偏偏政治课每次又在下午第一节，或者在我最困的时候，所以就睡着了。（中午不能睡觉，要去练琴）其实，我也想学好政治。有时候，我都不知道自己是怎么睡着的，周公就那么喜欢我！天天上课来找我！每次回家就会一头雾水的看着习题。苦啊！
在课堂上学生如果出现疲劳想睡觉时，或者有所过激的行为，这个时候教师首先要给时间自己冷静。尽量避免与学生发生正面的冲突，将矛盾激化。 一般在课前，特别是晚自习我都会跟学生强调一下课堂纪律，使其能够提前做好准备，尽量让学生处于一种主动的地位。我发现学生在课堂上睡觉基本上都会走过去将其推醒，以理解的方式告诉他，尽量克服，做到不辱骂，不无视。
从人性化的角度来看待他们短暂疲倦状态，并及时采善意的方式提醒他们。作为老师，要取得学生的信任，除了展示饱满的知识，准确到位的信息外，还得使他们在情感接受我们，那就必须做到真诚，真正地关注他们，相信他们，尊重他们，帮助他们。这样也会换来学生对我们的尊重与理解，感受学生对老师的鼓励也是一种欣慰。
徐志敏说：其实呢，我蛮喜欢政治课的，我觉得政治课很有意思，只要你想听政治课，跟着老师走，等老师把知识点讲完了，就快下课了，有时会惊叹政治课怎么会过得这么快。
杨卉颖写道：上政治课老师很负责任，盯好每一位同学的上课表现，上课也很生动。
看着学生的这些反馈，感受到一种理解的快乐。作为教师就必须把握好一个度，处理好师生之间的关系。从人性化的角度看待师生关系，不能过分严格要求而忽视相应的理解措施，但是也不能为了单一的假和睦而纵容学生的不良行为。
教师可以用双重的身份，适度地处理好师生之间的关系。一方面，理解他们所处的发展阶段（包括：心理阶段，情感阶段，知识的形成阶段等）以朋友的身份，与之进行交流，尽量不在公共场合，发生纠纷，令其自尊受损。而另一方面，在原则问题上，教师必须树立自己的威信，该果断时，一点都不含糊，有时批评指正也是一种关爱，但是注意及时修复他们的创伤。既是尊重自己的教师身份，也是尊重学生的成长。这就需要教师寻求师生关系的最佳平衡点，促进人性的健康发展。
3．政治课人性化的落脚点——课后注重教学的生成，关注素质培养。
人性化教学是建立在对学生个性充分尊重的基础上，体现出对学生人格的尊重与关怀，面向学生，贴近学生实际，关注每一个学生，为其终身发展打基础的教学，即以学生为本的教学。它要求我们的教学要实现从“以知识的传授为中心”到“以学生的发展为中心”的转变。人性化教学以"以学生为本"为核心,内容十分广泛,不仅包括在教学内容设计、课堂氛围的创设、学生成果的评价等方面以学生为服务核心，实现更适合于学生接受的教学方案，还包括知识构成的升华与运用。让教学充满人情味，让学生感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦。课后的生成分成两个方面：一方面，创设及时的知识评价体系，培养学习的信心。
在课中，经过一番热闹的讨论和潜心的分析之后，一般情况下，我都会由浅入深地选择习题。这些习题基本上只要听讲，准确率会保持在80%左右。
吕程同学在给我的反馈中就说，我以前不怎么听政治课的，觉得蛮枯燥，试题看着眼生，就干脆放弃，整天睡觉。但是有一天我觉得，原来认真听讲也是件趣事，题目也不那么难了。越学越有趣了。
李梦忻说，其实老师教给我们的方法很简单，就是上课跟着她走就行了。做她出的题觉得政治并不难学，我相信我会学好政治的。
教育的生成，除了对知识的理解之外，对学科学习信心的培养也十分重要，再加上理论有一定的难度，对艺术班的学生而言，学习起来很容易打退堂鼓。安排适当的练习不仅将重难点知识以设问的方式及时展示出来，而且让学生尝到听讲的甜头。既达到了基本知识考核的目的，又实现了学生信心的培养。由培养学习政治学科的信心提升学生做人，扩散到学生学习其他事物的信心，进而不断完善自我。
另一方面，关注潜移默化的知识熏陶，强调学科思想，提高生活素养。
除了知识性习题的训练之外，还应关注学生对学科素养的熏陶。在本堂课学习的基础之上，畅谈当前的周边事件，引导学生凭借现有的知识对周围现象加以分析。课后学生畅谈自己与银行的故事，所遇到的困惑，能够激起学生的共鸣。
杨诗惠就谈到有一次急着用钱跑到一家银行取钱结果人家不给办理。再一看原来自己进了中国人民银行武汉分行。
付杰说：爸爸跟他讲去年叔叔从美国带了一些外币回来，想花，但用不出去。没有办法只好放家里闲置。学习了之后就知道了，要先去中国银行兑换。
利用所学知识解释生活问题，提高生活能力——这就是政治课堂。我们不仅把分析问题带入课堂，更把提升生活能力融入课堂。
关于人性化的探索是一个很宽泛的话题，人性化的教育最终应该使教学回归生活：一方面，让生活的素材为学习所用，使学习贴近生活；另一方面，在学习中提升生活的能力，使教学更好地服务于生活。在新课程改革与素质教育的背景之下，作为教育工作者的我们，在思考课堂，课本革新的同时，更应该从生活的角度来取得更多的资源，丰富我们的课堂，使我们的教育更好地融入现代生活。
参考资料：
[1] 王道俊、王汉澜：《教育学》，人民教学出版社出版社 1999年
[2] 何齐宗：《教育原理与艺术》，中国社会出版社2004年7月
[3] 陈琦、刘儒德《当代教育心理学》北京师范大学出版社 2007年04月
[4] 包训国《把握学生心理特点 实施人性化教育》高考资源网
[5] 陈骆飞《人性·人文·人格》诸文教育网
2015年