这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。

学情分析

课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

【设计理念】

遵循"研究性阅读"教学模式，引领学生亲近文本，自主阅读、自主感悟、自主探究，从文本语句的前后联系中品析人物形象，提升语文素养。

【设计特色】

注重研究阅读的过程，追求学生的主动发展。

【教学目标预设】

1、感情朗读课文，学会本课的生字新词，理解“妒忌、神机妙算”等词语。

2、紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮的特点，特别是通过对“借箭经过”的研究性阅读，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。

【教学重点】

研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。

【教学难点】

在研读文本的过程中，感受诸葛亮“知天文”、“懂地利”、“识人心”。

【教学准备】

自制课件 课文影像片段 主题歌

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、 激趣导入：

1、（播放背景音乐《三国演义》主题曲）

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，我们共同学习其中的一个故事。板题：草船借箭。

（1）课文选自《三国演义》，你熟悉这部书中的哪些主要人物，哪些主要故事？

（2）通过预习，你对《草船借箭》的背景有哪些了解？

这篇课文讲的是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

（知道了课文的写作背景，接下来让我们一起走进课文，请同学们打开课本）

二、 初读课文，理清脉络：

1、认真读读课文（自由朗读），看看为什么要利用草船借箭，是怎样借的，借到了吗？。弄清“神机妙算”这个词语的意思。

2、 交流讨论（人物和事件他们其中有着怎样的联系）：

（1） 课文中介绍了哪几个主要人物？

（2） 他们之间分别有着怎样的联系：发生了什么事？（什么事情把他们联系起来的？）

抓住课文中的关键词句交流讨论，教师相机板书。

3、 简要说说课文内容，梳理课文段落：

借箭原因（1-2）——借箭的准备（3-5）——借箭的经过（6-9）——借箭的结果 （10）

三、 精读“借箭原因”，体会人物内心。

1、 通过刚才的阅读，我们知道周瑜妒忌诸葛亮，要陷害他。周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮，诸葛亮又是怎样接下任务的？同桌分角色读，分别说说两人的话里包含的意思。

引导：他们的对话很有意思。你认真研究一下他们的对话，能否体会到对话里包含着的意思，能否体会到人物说话时的内心想法。

2、 分角色逐句朗读，说说每句话是什么意思，为什么要这样说。

“水上交战，用什么兵器最好？”————明知故问

“这是公事，希望先生不要推却”————借公事要挟 表面客气，暗藏杀机

“军情紧急，可不能开玩笑” ————步步紧逼

“用箭最好” (正中下怀)

“都督委托，当然照办” （从容镇定，胸有成竹）

“只要三天”

 “怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状”

3、 练习感情朗读。板书： 瑜 妒忌 亮

4、讨论、交流。
　　5. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
　6. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？
　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
　　默读1～2节，思考这些问题。
　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）
　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
　　四、小结。
　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

1、 朗读课文

2、 抄写生字新词。

第二课时

１、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读３─５节后答）
　　２、你从中看出什么？是怎么看出来的？
　　备用：
　　①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？
　　②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？
　　周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。
　　诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）
　　３、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６─９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：
　　①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。
　　②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。
　　４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）
　　５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？
　　　　──也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时
　　６、他还作了哪些安排保证借箭成功？
　　　　──①擂　　②船
　　７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？　　──造成进攻假象，逼使曹军放箭。
　　８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？
　　　　──便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）
　　９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？
　　　　──①已惊动曹军，冒着危险；
　　　　　　②使曹军误以为是真的进攻；
　　　　　　③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。
　　１０、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。
　　１１、曹操出兵没有？他怎么做的？──正中下怀
　　１１、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？
　　　　　──①嘲讽、动摇军心；
　　　　　　　②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）
　　　　　　　③有利于突出其才干。
　　１３、草船借箭的结果怎样？
　　　　　──三天借箭十多万。（结果）
　　　　　小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！
　　１４、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？
　　１５、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。
　　　　　小结：两人斗智，至此胜负分明。
　　１６、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？
　　　　　──①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。
　　１７、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？
　　　　　──①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。
　　１８、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？
　　１９、回顾板书（连线）　　──蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

板书设计：                     

　                    19 草船借箭

知天时    大雾漫天

神机妙算　    晓地利　  顺风顺水

周瑜  妒贤嫉能   识人心 鲁肃  忠厚守信   曹操  谨慎多疑 

【教学反思】

《草船借箭》是人教版五年级下册品读文学名著单元的一篇课文。本单元课文的学习目标是理解课文主要内容，感受人物形象。

为了弄清文章主要内容。我由解析课题开始，设计了自疑“读了课文，你知道课文中有哪些人物？” 通过学生的问答，将人物联系起来，说说在这些人物之间发生了什么事，也就是什么事情把这些人物联系起来，这实际上就概括了文章的主要内容，当这些问题抛出后，便开始引导学生明白：回答这些问题，实际上就是弄清楚课文的主要内容。也借此机会将文章分了段和概括故事梗概。

虽然整堂课都比较顺，都能按教学环节进行，重点突出，教学目标也顺利地完成了，学生回答问题也很积极，也有几处亮点。但总觉得少了点什么，课堂生成的东西比较少，课堂的气氛也不够活跃，感觉是我引着学生按着我的思路、按着我的预设走，好像我变成了主人，没有把学生作为学习的主人。课堂上应该是教师能根据学生的学习情况，尊重学生的独特感受，有的放矢地进行指导，以学生的学习为主，教师只是起着“导”的作用，然后能巧妙地完成教学任务。可我却没能和学生在课堂上碰撞出火花，仅仅是走过场而已。

总之，一堂课下来，有得有失，也清楚地认识到自己今后课堂上应改进的地方还有许多，驾驭课堂的能力还有待提高。