发布者： 王浩源 所属单位：本部高二 发布时间：2021-09-01 浏览数( -) 【举报】
本节课内容主要是基于对生物现象的描述，
学生通过过网络等多种途径即可搜集到有关信
息传递的实例，
但如何区分这三种信息；
并让他们认识到信息传递与物质循环、
能量流动一样，
都是把生态系统各组分联系成一个整体，
调节生态系统的稳定以及生物间的信息传递是长期进
化的结果，这些都还需要同学间的合作、讨论，老师的点拨来完成。探究实验设计一直是学生
比较薄弱的环节，
因此结合本节知识点通过课堂训练的形式进行
“通过分析实验结果得出实验
结论”的能力训练和巩固
本节课内容主要是基于对生物现象的描述，
学生通过过网络等多种途径即可搜集到有关信
息传递的实例，
但如何区分这三种信息；
并让他们认识到信息传递与物质循环、
能量流动一样，
都是把生态系统各组分联系成一个整体，
调节生态系统的稳定以及生物间的信息传递是长期进
化的结果，这些都还需要同学间的合作、讨论，老师的点拨来完成。探究实验设计一直是学生
比较薄弱的环节，
因此结合本节知识点通过课堂训练的形式进行
“通过分析实验结果得出实验
结论”的能力训练和巩固
本节课的主要内容是基于对生物现象的描述，学生通过网络等多种途径既可搜集到有关信息传递的实例，但如何区分着三中信息，并让他们认识到信息传递与物质循环，能量流动一样，都是把生态系统各组分联系成一个整体，调节生态系统的稳定法以及生物间的信息传递是长期进化的结果，这些都还需要同学间的合作，讨论，老师的点播来完成。