教学过程中“师生互动”“生生互动”必不可少，请以自己的教学实例，来说明“师生互动”“生生互动”在教学课堂中的重要性。

小学数学教学中如何促进师生互动、生生互动

走进新课改的课堂，我们发现，最让人欣喜的变化莫过于学生主体地位的确立和主体意识的唤醒，随之而来的是在师生平等关系基础上的教学方式的变革，师生之间、生生之间的交流有了很大的促进。如何促进师生、生生之间的有效交流，需要我们重视并进行理论研究及实践探索。

一、氛围能促进有效交流

　　1、教师具有良好的心态是有效交流的前提

　　学生是具有主观能动意识的社会人，是教学的主体，是学习的主人，多让学生说话，多倾听学生的说话，可以知道学生的问题所在，便于教师针对性进行教学。学生通过交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，发展自己。要达到这样的境地。首先教师自身要充分认识到课堂交流的重要性，要留足时间让学生交流。其次，要建立民主和谐的师生关系，允许学生发表不同的见解，多问几个“是什么”“ 你是这样想的”“ 为什么？请说说理由”，促进课堂教学师生之间交流的开展与深入。如《百分数的意义》教学：讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了10克、20克和60克的水。老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为 2 克、3克和6克。师问：怎样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？

其中有一个学生回答：让我上来喝喝就知道了。教师不屑一顾的说道：你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说？

　　喝一喝实际上是一种很直接简便的方法，由于教师的武断，学生就不敢说话了。于是就失去了交流的机会。如果教师这样说：很好！这种方法最简单易行了。除了用口尝一尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？这样，在教师具有良好心态的前提下，学生就能够畅所欲言了。

2、教师准备有效的材料是有效交流的保障

师生要进行有效的交流，除了教师提供学生交流的时空、建立民主和谐的师生关系鼓励学生说话以外，还应该准备有效的材料让学生有话想说、有话可说。因此，教师应根据学生的学习兴趣来准备材料、设计教学过程，让每个学生都积极参与学习，发表自己的看法。

请看这样一道题目：有8个小孩、 2个大人一起去游植物园，成人票每人是8元、儿童票每人是5元、团体票每人是6元（5人以上、包括5人），请你设计购票方案，怎样买票较合算？由于题目中的信息是学生非常熟悉的，所以学生的积极性很高。题目一说完，有些人开始设计起来，不一会儿，大家都陆续有了自己的答案。

　　生1：我准备买8张儿童票和2张成人票。因为儿童票只要5元，成人票要8元。

　　生2：我准备10个人都买团体票，因为团体票6元，比成人票便宜2元。

　　生3：我觉得他们的方案都不是最便宜的。我准备让2个大人和3个小孩买团体票，再让其他5个小孩买儿童票。

　　这几个都是平时学习较好的学生，教师没有总结，仍旧微笑着倾听，这就意味着允许发表更多的想法，很多学生得到鼓励胆子大了起来。一时间，教室竟像菜市场一样，你一句我一句，孩子们各抒己见，“吵”得好不热闹。只有“争吵”才能碰撞出智慧的火花，而“争吵”是需要理由，需要表达的。在每个学生都在“争吵”的时候，教师开始进行“调节”。“ 你们的安排都很不错，每个人都有自己的想法。各种方法比较一下，如何购票比较节省呢？”在一阵紧张的计算以后，许多同学沉默了。他们开始认识到自己的方案使得票价太贵，并不划算。最后大家都认定最合理的方法是让3个大人和2个小孩买团体票，其他5个小孩买儿童票。　　这一材料学生觉得有话可说，所以积极性很高，交流热烈，交流有效。由于教师创设了良好的交流氛围，同时允许学生畅所欲言，鼓励学生大胆发表自己的看法，“交流”也就成了课堂一道靓丽的风景线。

二、广度能促进有效交流

1、关注思维能力较弱的学生

　　对于这些孩子，我们教师更应该多一份耐心、多一份爱心，创造机会让他们表达，耐心倾听他们的每一句发言。使他们也学会交流、参与交流。某班有个学生，长得高高大大，但思维却比同龄人迟钝许多，语言表达也比较差。刚上任的一位教师，听同学们给他介绍说：他是傻瓜，成绩很差。该教师听完后思考了很久，一个学生聪明还是愚笨，难道从一年级开始就有了一个明确的定位吗？很显然，在一年级的时候，该生就被定位为是愚笨的，而且被所有的同学都这么认为。那么，在他幼小的心灵里，是不是也一直认为自己是“笨蛋”呢？他今后的漫漫长路该如何前行？该教师开始特别地关注他，关心他的学习、生活和交友情况，并且尽可能地在班里给他创造一些发言的机会，经常与他交流。如在教学表内除法时，让他来回答 “54÷6”等于多少时，他的脸通红通红，结结巴巴说不出话来，其他同学都吵着不让他说，教师却走近他的身边，微笑着鼓励他：“老师相信你一定能做对。”他纠正了好几次，终于说对了。于是教师表扬他说：“你看，只要你动脑筋，大胆说，一定能说对。”慢慢的，该生上课时发言多了起来。教师发现，他并不笨，只是比一般的同学单纯一点，慢一点。在教师的刻意关心、培养下，经过一个学期他已经有明显的进步了。

　　后进生不会永远是后进生，教师应该坚信这一点，多和他们进行交流，给予他们比别人更多的关怀，让他们自信起来。

2、关注因家庭原因造成的问题学生

案例：小刚是个聪明的孩子，数学成绩在班里也不错的，但是他的行为习惯却不怎么好，独立能力很差。上课时不爱听讲，画画、做小动作或者自己看书什么的。教师跟他谈心，他总是沉默，要不就是掉眼泪，但第二天还是老样子。后来经过了解，原来他的妈妈在他很小的时候就已经不在了。后妈虽然对他很好，但毕竟关心不够，他爸爸又比较忙，他平时就寄宿在一个老师家。他如果对某一个人不满意就跟那个人唱反调。又进行了解，他在语文课上的表现是不错的。教师就想到可能语文老师给了他一种妈妈的感觉，使他对语文产生了兴趣。从那以后，教师上课的时候特别留意他，关心他，鼓励他回答问题；下课时经常找他聊天，主动去跟他亲近。刚开始他还有点排斥，保持沉默，后来他就慢慢会跟你说几句了。现在他在数学课上发言越来越多，学习也进步了不少。这些问题学生并不是一无是处，只要我们教师找出问题所在，根据他们的性格特点，对症下药，多与他们进行交流，问题学生也可以变得很可爱，他们同样也是一朵朵可爱的花朵。

总之，数学教育绝非仅仅是单纯的文化知识信息的传授，它更加关注强调经验、兴趣、情感和意志的培养。在课堂教学中，特别强调学生“体验数学，经历数学”的心理过程，使学生在体验参与、体验创造、体验成功的过程中感受自身的价值，促进自身的发展。在面向全体并关注个别学生的同时，创设交流的氛围，扩大交流的广度，加强教师的调控，学会倾听的技巧，才能增进师生、生生之间的有效交流，课堂中师生之间、生生之间的有效交流是有效课堂教学的重要保证。

因此在教学中，教师应该走近学生，敞开心扉与学生倾心交流，聆听学生的心声，和学生同呼吸、共欢乐。要做到以下几点：1、提倡诚心待人，反对拒绝交往；2、提倡耐心聆听，反对随意评论；3、提倡热心接纳，反对盲目指责；4、提倡忠心鼓励，反对打击信心；5、提倡爱心引导，反对武断训导。只有用真诚唤起学生的信任，唤起学生的积极情感，建立良好的师生关系，接纳与尊重学生，把自己的爱心、耐心、灵性和悟性融入到课堂教学的实践中去，这样有效的课堂交流才会带给学生新鲜的养料，注入新鲜的血液，使整个课堂教学焕发出生命的活力。