2016-11-27 发布者：宋杨 浏览数( -)
| 导学环节 | 教师导学 | 学生学习 | 导学目的 | 个人复备 |
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情景导入 提出问题 |
1、观察主题图（课件出示情境图） 师：同学们，我们刚刚度过了愉快的春节，公园里组织一次游园活动，你们想参加吗？ 看，我们已经来到了游园地点，你们看小朋友们都在做什么？你想知道什么？ 2、教师肯定并鼓励学生所发现所提出的问题 3、 引入课题 师：游园活动中有许多数学问题要我们去解决，我们一起来解决这些问题，好吗？ 教师：板书课题：解决问题（一） |
口答老师提出的问题。 学生自主交流 |
情景引入，激发学生学习兴趣。 通过观察主题图，让生提出问题，培养学生观察、发现问题的能力。 通过学生的汇报，提出问题，明确本课要达成的目标，朝着目标去学习。 |
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自主学习 探析问题 |
1、观察例1主题图，发现信息，并提出问题 师：我们先来看看木偶剧 （1）让学生认真观察图，用自己话说一说画面的内容。 （2）根据学生的回答，整理成一道完整的应用题 （原来有22人在看戏，不一会儿有6个同学先走了，后来又来了13人，现在看戏的有多少人？）X k B 1 . c o m （3）多让几个学生完整地描述图意 2、提问；题目的已知条件和问题分别是什么？这一道题有几个已知条件？根据这两个已知条件能不能一步求出：现在看戏的有多少人呢？ 3、合作探究一：解决问题的方法 （1）提出合作要求 （2）小组汇报，教师与学生一起梳理并 板书算式： 方法一：22+13=35（人） 35-6=29（人） 综合算式：22+13-6=29（人） 方法二：22-6=16（人） 16+13=29（人） 综合算式：22-6+13=29（人） 方法三：13—6=7(人) 22+7=29（人） 若有同学发现第三种方法，老师给予肯定，不作深入研究。 （3）引导一起回顾解题思路 思路：求现在看戏的有多少人？用了几种方法？可以是用原有的人数加上进来的人数，再减去走了的人数。也可以用原有的人数先减去走了的人数，再加上进来的人数。 4、合作探究二：请学生观察、比较两种方法的联系，并列出综合算式。 （1）提出合作要求 （2）小组汇报并互评 （3）把分步解答的两个算式合成一个算式应该怎么办？ |
观察例1主题图，说图中的信息，提出数学问题。并能完整地描述整个图意。 学生独立思考并回答老师所提问题 小组内互相说一说自己的计算方法，组长整理后汇报。 小组内交流后，全班汇报 |
培养学生观察并分析数据的能力。 培养学生并能完整地描述图意的能力。 让学生通过分析比较，更能全面地思考问题。 在小组活动中充分发挥学生的个性，培养合作交流的意识及发散思维。 培养归纳能力，形成解决问题的方法的能力。 |
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优化梳理 解决问题 |
1、总结解决两步应用题的方法 师：通过刚才的学习，我们一起来回忆一下，我们是怎样解答两步应用题的呢？ 总结： （1）首先仔细观察图意，弄清题里有几个已知条件？问题是什么？ （2）要分析一下，题里的条件能不能一步就算出现在看戏的有多少人？ （3）根据问题列出准确的算式，可以是分步，也可以是综合算式。 （4）写也答案，再检查一下做得有没有错误。 2、和同排好友再说一说解决问题的方法 |
边回忆，边说出解决问题的步骤 |
形成解决问题的知识体系 提高学生学习的兴趣 |
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互动作业 生成问题 |
1、让学完成教材练习一第1题。 观察学生的列式情况，指名汇报（汇报时要说明思考方法）。 2、将两个分步算式合成一个综合算式。 50+20=70 70—15=55 86—26=60 60+13=73 |
先独立完成作业，然后小组内互相帮助。 小组展示作业情况，并互相评价，谁的作业最漂亮。 |
检测学生学习情况，反馈目标达成效果 | |
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总结提升 拓展问题 |
今天我们一起学习了什么？ 你收获了什么？X|k |B| 1 . c|O |m |
自我回顾，自我总结，互相帮助 |
总结归纳，激励评价，建构知识体系 |