2016-11-28 发布者：彭静 浏览数( -)
在细心研读中品味 在用心体会中感动
————《刺猬》教学设计
【教学内容】
《刺猬》是前苏联作家普里什文描写人与动物和谐相处的一篇小故事。课文采用第一人称写法，讲述“我”在散步时捡回一只刺猬，由于“我”用心的去善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探，再到逐步对“我”信任，很快熟悉“我”家的环境，快乐自由的生活，直至与“我”相处得如同一家人。课文有两条线索，一条细致刻画出刺猬来到“我”家后的行为变化，真实、充满生活情趣；一条自然流露出“我”如何对待刺猬的，用心，充满人文关怀。两条线索互相交织，互相影响，相得益彰。无论是刺猬的表现还是“我”的善待，都能引起学生的兴趣与共鸣，既了解了有关动物的知识，同时也体验了自然和谐的力量。
【教学目标】
1、学会本课的10个生字，理解生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会作者与刺猬相处的和谐融洽。
【教学重难点】
了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
【设计理念】
1、注重读的训练。《新课标》中明确指出，阅读要培养学生的语感，要注重读的训练，要注意读的层次。在教学预设中，教师充分进行了读的预设，既有对文本整体的读，也有对重点训练点的研读、品读，还有对文本进行比较的读等等。学生既有个人体验的读，也有深入思考的读。在读中明理，在读中悟情。
2、注重学法的指导。“授之鱼莫如授之渔”，“教就是为了不教”。在教学预设中，教师针对文本的结构特点，从不同角度对学生进行学法的指导。引导学生明确抓住重点词句，想象画面，联系上下文，进行比较等都是阅读的好方法。在指导之后顺势引导学生迁移学法自读自悟，学生在潜移默化中读懂文本，发展能力，做到“润物细无声”。
3、注重语文特色的突现。现在呼唤语文教学的回归，呼唤本色的语文。在教学预设中，教师注重对语文基础的夯实训练，对学生思维的启迪调动，对学生情感的唤醒激发。教师既有联系上下文，抓住重点词句理解的训练，也有词句比较，说话表达的语文基础学习的落实，更有情感体验，激荡心灵的情感预设。彰显语文的人文性与工具性的统一。
4、注重时代时事的联系。生活既语文，生活既学习。教师将文本的精髓与时代现状联系，注重课程与生活的联系。教师将现在很多人类非善待动物的各种现象展现于课堂之上，唤起学生的情感，将文本中传递的善待之心延续至生活，真正进入到每个学生的内心。
【教学设计】
（第一课时：初步感知课文内容，自主学习生字新词，读准字音、读通课文、了解课文大意，学习第1——6自然段。）
一、 复习回顾，导入新课学习
师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，了解了课文内容，知道了我在小溪散步时发现了一只刺猬，并且把这只刺猬带回了家。这节课我们继续学习这篇课文。
二、研、品表现，体会善待之心
1、整体感知，研究学习。
（1）、请同学们认真读课文第7自然段至课文结束，边读边想，刺猬来到“我”家之后，有哪些表现？并思考为什么会有这些表现？在文中有关的地方做上记号，并在旁边写下自己的体会。
（2）、学生自由研读课文，教师巡视指导。
2、品读课文，体会情感
（1）、教师引导学生抓住抓住重点词语品读、理解刺猬刚来时的表现及“我”的行为。
①、指名读描写刺猬刚来时表现的句子，谈谈自己读后的感受。
②、CAI出示句子，教师引导学生从“四下望望”、“试着跑跑”等重点词语进一步体会刺猬的小心、害怕。
③、指导朗读，读出刺猬的小心翼翼。
④、教师引导学生体会“我”是怎样对待这只刺猬的，并引导思考交流“我”为什么这样做。
⑤、指导朗读。
⑥、教师小结：
同学们理解得真好。学习课文，抓住关键词语，理解内容、体会情感，这是我们学习语文的重要方法之一。
（2）、教师创设情境，引导学生想象画面、理解刺猬后来的表现及“我”的行为。
①、自由读第8自然段，思考刺猬后来又有什么表现，它为什么会有这些表现？
②、指名读相关句子，CAI出示句子：“刺猬在‘树干’之间跑来跑去，闻闻嗅嗅，显得很高兴的样子。”
③、指名朗读，引导抓住“跑来跑去”、“闻闻嗅嗅”等词语想象情景，体会刺猬此时高兴的心情，并指导朗读。
④、教师引导学生探究、体会刺猬如此高兴的原因。
A、引导学生找出相关句子体会、想象画面朗读。
B、CAI出示画面，教师感情描述：
此时，刺猬的眼前，有明亮的月亮，轻纱似的微云，空旷的草地，茂密的树林。这一切，都是它熟悉的环境，让它感觉是那么的亲切，怎能使它不高兴、不兴奋呢？
C、引导学生体会引号的含义。
D、指导朗读。
⑤、教师创设探讨点，眼前的一切是“我”故意营造，还是无意为之呢？引领学生深入感受“我”的善待之心。
⑥、教师小结：
学习本节课文，我们通过想象画面，理解内容、体会情感，这也是我们学习语文的重要方法之一。
（3）、教师引导学生迁移学法，自读自悟，进一步品读刺猬接下来的表现和“我”的用心善待之举。
①、自由读第9——11自然段，思考刺猬后来又有什么表现，它为什么会有这些表现？
②、教师引导学生品读刺猬各种表现的句子，并相机体会描写“我”对待刺猬的句子，指导朗读。
③、教师相机引导学生体会“我”用心营造“小湖”的举动。
④、教师相机引导学生比较词语，深入体会“我”的感情变化。
A、师：会读书就是要善于在细微之处发现不同，前文中作者对刺猬是“观察”，现在对它是“观赏”，比较这两个词语，你有什么发现？
B、教师小结过渡。
⑤、教师引导学生品味刺猬偷苹果事件。
A、引导学生找出刺猬偷苹果时的相关句子、重点词语体会、想象画面朗读。
B、引导学生思考：为什么现在“我”点亮蜡烛，刺猬完全不象第一次那么害怕呢？
C、引导学生深入思考体会“我”为什么不阻止刺猬偷苹果呢？
D、指导朗读。
三、感受和谐，体会人文关怀
1、学生自由朗读最后一个自然段，体会“我”和刺猬的和谐相处。
2、教师引导学生明确“家人”的含义。
3、教师引导学生进一步体会刺猬像“我”的家人的含义。
4、指导朗读。
5、教师感情小结：
“我”和刺猬萍水相逢，从小心翼翼到现在的情同一家，不能不算是奇迹，而创造奇迹的就是因为“我”的一颗善待之心，就是因为人对动物的一份关怀，就是因为人对生命的一份关爱啊！动物也是通人性，有感情的啊，如果你是这只刺猬，你会对文中的“我”说些什么呢？
6、学生畅所欲言。
四、 拓展升华，延续善待关怀
1、CAI出示各种被弃、被虐、被无辜屠杀的动物画面资料。
2、学生交流看后的感受。
3、教师总结：
最能拨动心弦的是一份真情，无论是人与人还是人与动物之间。《刺猬》一课让我们感受到了刺猬的可爱，更多的体会到人对动物的关爱，这是一份人文关怀，让我们一起去善待身边的动物
4、教师布置学生课后搜集有关人与动物和谐相处的资料阅读或登陆有关动物网站进行人们或善待，或残害动物的现状调查。
【板书设计】
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在细心研读中品味 在用心体会中感动
————《刺猬》教学设计
【教学内容】
《刺猬》是前苏联作家普里什文描写人与动物和谐相处的一篇小故事。课文采用第一人称写法，讲述“我”在散步时捡回一只刺猬，由于“我”用心的去善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探，再到逐步对“我”信任，很快熟悉“我”家的环境，快乐自由的生活，直至与“我”相处得如同一家人。课文有两条线索，一条细致刻画出刺猬来到“我”家后的行为变化，真实、充满生活情趣；一条自然流露出“我”如何对待刺猬的，用心，充满人文关怀。两条线索互相交织，互相影响，相得益彰。无论是刺猬的表现还是“我”的善待，都能引起学生的兴趣与共鸣，既了解了有关动物的知识，同时也体验了自然和谐的力量。
【教学目标】
1、学会本课的10个生字，理解生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会作者与刺猬相处的和谐融洽。
【教学重难点】
了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
【设计理念】
1、注重读的训练。《新课标》中明确指出，阅读要培养学生的语感，要注重读的训练，要注意读的层次。在教学预设中，教师充分进行了读的预设，既有对文本整体的读，也有对重点训练点的研读、品读，还有对文本进行比较的读等等。学生既有个人体验的读，也有深入思考的读。在读中明理，在读中悟情。
2、注重学法的指导。“授之鱼莫如授之渔”，“教就是为了不教”。在教学预设中，教师针对文本的结构特点，从不同角度对学生进行学法的指导。引导学生明确抓住重点词句，想象画面，联系上下文，进行比较等都是阅读的好方法。在指导之后顺势引导学生迁移学法自读自悟，学生在潜移默化中读懂文本，发展能力，做到“润物细无声”。
3、注重语文特色的突现。现在呼唤语文教学的回归，呼唤本色的语文。在教学预设中，教师注重对语文基础的夯实训练，对学生思维的启迪调动，对学生情感的唤醒激发。教师既有联系上下文，抓住重点词句理解的训练，也有词句比较，说话表达的语文基础学习的落实，更有情感体验，激荡心灵的情感预设。彰显语文的人文性与工具性的统一。
4、注重时代时事的联系。生活既语文，生活既学习。教师将文本的精髓与时代现状联系，注重课程与生活的联系。教师将现在很多人类非善待动物的各种现象展现于课堂之上，唤起学生的情感，将文本中传递的善待之心延续至生活，真正进入到每个学生的内心。
【教学设计】
（第一课时：初步感知课文内容，自主学习生字新词，读准字音、读通课文、了解课文大意，学习第1——6自然段。）
一、 复习回顾，导入新课学习
师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，了解了课文内容，知道了我在小溪散步时发现了一只刺猬，并且把这只刺猬带回了家。这节课我们继续学习这篇课文。
二、研、品表现，体会善待之心
1、整体感知，研究学习。
（1）、请同学们认真读课文第7自然段至课文结束，边读边想，刺猬来到“我”家之后，有哪些表现？并思考为什么会有这些表现？在文中有关的地方做上记号，并在旁边写下自己的体会。
（2）、学生自由研读课文，教师巡视指导。
2、品读课文，体会情感
（1）、教师引导学生抓住抓住重点词语品读、理解刺猬刚来时的表现及“我”的行为。
①、指名读描写刺猬刚来时表现的句子，谈谈自己读后的感受。
②、CAI出示句子，教师引导学生从“四下望望”、“试着跑跑”等重点词语进一步体会刺猬的小心、害怕。
③、指导朗读，读出刺猬的小心翼翼。
④、教师引导学生体会“我”是怎样对待这只刺猬的，并引导思考交流“我”为什么这样做。
⑤、指导朗读。
⑥、教师小结：
同学们理解得真好。学习课文，抓住关键词语，理解内容、体会情感，这是我们学习语文的重要方法之一。
（2）、教师创设情境，引导学生想象画面、理解刺猬后来的表现及“我”的行为。
①、自由读第8自然段，思考刺猬后来又有什么表现，它为什么会有这些表现？
②、指名读相关句子，CAI出示句子：“刺猬在‘树干’之间跑来跑去，闻闻嗅嗅，显得很高兴的样子。”
③、指名朗读，引导抓住“跑来跑去”、“闻闻嗅嗅”等词语想象情景，体会刺猬此时高兴的心情，并指导朗读。
④、教师引导学生探究、体会刺猬如此高兴的原因。
A、引导学生找出相关句子体会、想象画面朗读。
B、CAI出示画面，教师感情描述：
此时，刺猬的眼前，有明亮的月亮，轻纱似的微云，空旷的草地，茂密的树林。这一切，都是它熟悉的环境，让它感觉是那么的亲切，怎能使它不高兴、不兴奋呢？
C、引导学生体会引号的含义。
D、指导朗读。
⑤、教师创设探讨点，眼前的一切是“我”故意营造，还是无意为之呢？引领学生深入感受“我”的善待之心。
⑥、教师小结：
学习本节课文，我们通过想象画面，理解内容、体会情感，这也是我们学习语文的重要方法之一。
（3）、教师引导学生迁移学法，自读自悟，进一步品读刺猬接下来的表现和“我”的用心善待之举。
①、自由读第9——11自然段，思考刺猬后来又有什么表现，它为什么会有这些表现？
②、教师引导学生品读刺猬各种表现的句子，并相机体会描写“我”对待刺猬的句子，指导朗读。
③、教师相机引导学生体会“我”用心营造“小湖”的举动。
④、教师相机引导学生比较词语，深入体会“我”的感情变化。
A、师：会读书就是要善于在细微之处发现不同，前文中作者对刺猬是“观察”，现在对它是“观赏”，比较这两个词语，你有什么发现？
B、教师小结过渡。
⑤、教师引导学生品味刺猬偷苹果事件。
A、引导学生找出刺猬偷苹果时的相关句子、重点词语体会、想象画面朗读。
B、引导学生思考：为什么现在“我”点亮蜡烛，刺猬完全不象第一次那么害怕呢？
C、引导学生深入思考体会“我”为什么不阻止刺猬偷苹果呢？
D、指导朗读。
三、感受和谐，体会人文关怀
1、学生自由朗读最后一个自然段，体会“我”和刺猬的和谐相处。
2、教师引导学生明确“家人”的含义。
3、教师引导学生进一步体会刺猬像“我”的家人的含义。
4、指导朗读。
5、教师感情小结：
“我”和刺猬萍水相逢，从小心翼翼到现在的情同一家，不能不算是奇迹，而创造奇迹的就是因为“我”的一颗善待之心，就是因为人对动物的一份关怀，就是因为人对生命的一份关爱啊！动物也是通人性，有感情的啊，如果你是这只刺猬，你会对文中的“我”说些什么呢？
6、学生畅所欲言。
四、 拓展升华，延续善待关怀
1、CAI出示各种被弃、被虐、被无辜屠杀的动物画面资料。
2、学生交流看后的感受。
3、教师总结：
最能拨动心弦的是一份真情，无论是人与人还是人与动物之间。《刺猬》一课让我们感受到了刺猬的可爱，更多的体会到人对动物的关爱，这是一份人文关怀，让我们一起去善待身边的动物
4、教师布置学生课后搜集有关人与动物和谐相处的资料阅读或登陆有关动物网站进行人们或善待，或残害动物的现状调查。
【板书设计】
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在细心研读中品味 在用心体会中感动
————《刺猬》教学设计
【教学内容】
《刺猬》是前苏联作家普里什文描写人与动物和谐相处的一篇小故事。课文采用第一人称写法，讲述“我”在散步时捡回一只刺猬，由于“我”用心的去善待它，刺猬由刚来时的害怕到试探，再到逐步对“我”信任，很快熟悉“我”家的环境，快乐自由的生活，直至与“我”相处得如同一家人。课文有两条线索，一条细致刻画出刺猬来到“我”家后的行为变化，真实、充满生活情趣；一条自然流露出“我”如何对待刺猬的，用心，充满人文关怀。两条线索互相交织，互相影响，相得益彰。无论是刺猬的表现还是“我”的善待，都能引起学生的兴趣与共鸣，既了解了有关动物的知识，同时也体验了自然和谐的力量。
【教学目标】
1、学会本课的10个生字，理解生词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解刺猬的生活习性，体会作者与刺猬相处的和谐融洽。
【教学重难点】
了解刺猬的生活习性，体会人与动物和谐相处的乐趣。
【设计理念】
1、注重读的训练。《新课标》中明确指出，阅读要培养学生的语感，要注重读的训练，要注意读的层次。在教学预设中，教师充分进行了读的预设，既有对文本整体的读，也有对重点训练点的研读、品读，还有对文本进行比较的读等等。学生既有个人体验的读，也有深入思考的读。在读中明理，在读中悟情。
2、注重学法的指导。“授之鱼莫如授之渔”，“教就是为了不教”。在教学预设中，教师针对文本的结构特点，从不同角度对学生进行学法的指导。引导学生明确抓住重点词句，想象画面，联系上下文，进行比较等都是阅读的好方法。在指导之后顺势引导学生迁移学法自读自悟，学生在潜移默化中读懂文本，发展能力，做到“润物细无声”。
3、注重语文特色的突现。现在呼唤语文教学的回归，呼唤本色的语文。在教学预设中，教师注重对语文基础的夯实训练，对学生思维的启迪调动，对学生情感的唤醒激发。教师既有联系上下文，抓住重点词句理解的训练，也有词句比较，说话表达的语文基础学习的落实，更有情感体验，激荡心灵的情感预设。彰显语文的人文性与工具性的统一。
4、注重时代时事的联系。生活既语文，生活既学习。教师将文本的精髓与时代现状联系，注重课程与生活的联系。教师将现在很多人类非善待动物的各种现象展现于课堂之上，唤起学生的情感，将文本中传递的善待之心延续至生活，真正进入到每个学生的内心。
【教学设计】
（第一课时：初步感知课文内容，自主学习生字新词，读准字音、读通课文、了解课文大意，学习第1——6自然段。）
一、 复习回顾，导入新课学习
师：同学们，上节课我们初步学习了《刺猬》这篇课文，了解了课文内容，知道了我在小溪散步时发现了一只刺猬，并且把这只刺猬带回了家。这节课我们继续学习这篇课文。
二、研、品表现，体会善待之心
1、整体感知，研究学习。
（1）、请同学们认真读课文第7自然段至课文结束，边读边想，刺猬来到“我”家之后，有哪些表现？并思考为什么会有这些表现？在文中有关的地方做上记号，并在旁边写下自己的体会。
（2）、学生自由研读课文，教师巡视指导。
2、品读课文，体会情感
（1）、教师引导学生抓住抓住重点词语品读、理解刺猬刚来时的表现及“我”的行为。
①、指名读描写刺猬刚来时表现的句子，谈谈自己读后的感受。
②、CAI出示句子，教师引导学生从“四下望望”、“试着跑跑”等重点词语进一步体会刺猬的小心、害怕。
③、指导朗读，读出刺猬的小心翼翼。
④、教师引导学生体会“我”是怎样对待这只刺猬的，并引导思考交流“我”为什么这样做。
⑤、指导朗读。
⑥、教师小结：
同学们理解得真好。学习课文，抓住关键词语，理解内容、体会情感，这是我们学习语文的重要方法之一。
（2）、教师创设情境，引导学生想象画面、理解刺猬后来的表现及“我”的行为。
①、自由读第8自然段，思考刺猬后来又有什么表现，它为什么会有这些表现？
②、指名读相关句子，CAI出示句子：“刺猬在‘树干’之间跑来跑去，闻闻嗅嗅，显得很高兴的样子。”
③、指名朗读，引导抓住“跑来跑去”、“闻闻嗅嗅”等词语想象情景，体会刺猬此时高兴的心情，并指导朗读。
④、教师引导学生探究、体会刺猬如此高兴的原因。
A、引导学生找出相关句子体会、想象画面朗读。
B、CAI出示画面，教师感情描述：
此时，刺猬的眼前，有明亮的月亮，轻纱似的微云，空旷的草地，茂密的树林。这一切，都是它熟悉的环境，让它感觉是那么的亲切，怎能使它不高兴、不兴奋呢？
C、引导学生体会引号的含义。
D、指导朗读。
⑤、教师创设探讨点，眼前的一切是“我”故意营造，还是无意为之呢？引领学生深入感受“我”的善待之心。
⑥、教师小结：
学习本节课文，我们通过想象画面，理解内容、体会情感，这也是我们学习语文的重要方法之一。
（3）、教师引导学生迁移学法，自读自悟，进一步品读刺猬接下来的表现和“我”的用心善待之举。
①、自由读第9——11自然段，思考刺猬后来又有什么表现，它为什么会有这些表现？
②、教师引导学生品读刺猬各种表现的句子，并相机体会描写“我”对待刺猬的句子，指导朗读。
③、教师相机引导学生体会“我”用心营造“小湖”的举动。
④、教师相机引导学生比较词语，深入体会“我”的感情变化。
A、师：会读书就是要善于在细微之处发现不同，前文中作者对刺猬是“观察”，现在对它是“观赏”，比较这两个词语，你有什么发现？
B、教师小结过渡。
⑤、教师引导学生品味刺猬偷苹果事件。
A、引导学生找出刺猬偷苹果时的相关句子、重点词语体会、想象画面朗读。
B、引导学生思考：为什么现在“我”点亮蜡烛，刺猬完全不象第一次那么害怕呢？
C、引导学生深入思考体会“我”为什么不阻止刺猬偷苹果呢？
D、指导朗读。
三、感受和谐，体会人文关怀
1、学生自由朗读最后一个自然段，体会“我”和刺猬的和谐相处。
2、教师引导学生明确“家人”的含义。
3、教师引导学生进一步体会刺猬像“我”的家人的含义。
4、指导朗读。
5、教师感情小结：
“我”和刺猬萍水相逢，从小心翼翼到现在的情同一家，不能不算是奇迹，而创造奇迹的就是因为“我”的一颗善待之心，就是因为人对动物的一份关怀，就是因为人对生命的一份关爱啊！动物也是通人性，有感情的啊，如果你是这只刺猬，你会对文中的“我”说些什么呢？
6、学生畅所欲言。
四、 拓展升华，延续善待关怀
1、CAI出示各种被弃、被虐、被无辜屠杀的动物画面资料。
2、学生交流看后的感受。
3、教师总结：
最能拨动心弦的是一份真情，无论是人与人还是人与动物之间。《刺猬》一课让我们感受到了刺猬的可爱，更多的体会到人对动物的关爱，这是一份人文关怀，让我们一起去善待身边的动物
4、教师布置学生课后搜集有关人与动物和谐相处的资料阅读或登陆有关动物网站进行人们或善待，或残害动物的现状调查。
【板书设计】
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