2016-11-28 发布者：王颖 浏览数( -)
少先队组织是整个教育事业中不可缺少的一个重要组成部分，也是学校德育教育的得力助手。21世纪，新一轮基础教育课程改革在全国轰轰烈烈地展开，既为我们少先队工作提出了新的挑战，同时也为我们少先队创造性地发展提供了新的契机。在小学阶段，语文学科有着不可替代的重要作用，让少先队组织有效地融合于语文课程之中，让少先队活动与语文课程改革相结合的新实践，新体会融会贯通，我们的少先队工作就会有新的突破，就能真正培养出具有创新精神和实践能力的新人。
先队活动课的教育目标是实现少先队组织的根本任务：从培养合格建设者的角度，引导少年儿童有爱心，养成良好的道德行为习惯，增强国家意识、科学意识、劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄，培养良好心理素质；从培养可靠接班人的角度，注重党、团、队组织意识和教育内容的衔接，灌输培养少年儿童对党和社会主义祖国的朴素感情。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培育语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等诸方面的和谐发展。可以说，少先队活动课更注重德的教育，语文学科以智育为基础，促进德的发展。只有将德育的发展与教育相结合，才能够全方面地促进学生的发展。就中年级语文学科与少先队活动课的整合方式有以下几点思索：
一、充分发掘语文课程的延伸性
让学生走出教室，走出校门，走上社会，学习探究问题的过程是在社会这个更大的空间完成的，在充分发掘语文课程资源的同时，要研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件，社会经济文化状况，民族文化传统等资源，体现语文课程的外延性。例如学习《清澈的湖水》这一课时，队员们开展了齐动手创建健康生活的环保体验活动，活动中，队员们对周围的生活环境展开了一系列的调查和考察研究，写出了一份关于水污染状况解决方案的调查报告，并自觉地宣传给周围身边的人。
二、丰富课前活动，拓宽教学空间
一堂成功的语文课，课前大量的准备必不可少，围绕课堂教学内容，开展相应的少先队主题实践活动（如调查访问，资料收集等），能缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累直观的感性材料，以便学生在课堂上能迅速理解感悟教学内容。在《家人关爱我》一课的教学目标是让孩子们知道生活中父母总是给予我们无微不至的关怀，体验父母为家庭的辛劳付出，感受父母对自己的用心良苦。这是一篇情感色彩很浓厚的文章，把握情感，语文课程才能显示更强的生命力。体谅父母首先必须了解父母，为了达成教学目标，我在课堂教学之前的一个星期，就组织学生开展采访父母的活动，通过课前这番精心的课前准备活动，学生对这一课有了切身的体会。在课堂交流时，孩子们通过讲述父母每天为社会所做出的贡献，默默无闻地为家庭而忙，毫无怨言地照顾着我们，从而激发了学生热爱父母的情感，通过了解父母的快乐和烦恼，知道了家庭经济来源及开支情况，唤醒了孩子们内心深处真实的情感体验，对父母的体恤之情油然而生。有些孩子讲到自己最感动的事例时，竟然流出感动的泪水，从而自然地从心底发出孝心献给父母的呼声。
三、语文课程人文性和少先队活动评价机制的相互补充
少先队活动课注重采用特有的礼仪，营造庄严神圣的教育氛围。语文学科的教育也已经改变了传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习方法，注重其实践性和操作性。在进行两者的教育过程中，可以开展多种形式的主题活动，将少先队活动主题与语文学科中的学习内容相结合，比如，举行演讲比赛、作文竞赛、知识竞赛等。这样做不仅拉近了学生与宏大主题的距离，也使得学生的语文学科知识有了用武之地，必然使他们对少先队活动产生更加浓厚的兴趣和更高涨的积极性。
此外少先队的评价机制与语文科的评价要求相融合，反对通过单一的量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张自我参照标准，引导少年儿童对自己在活动中的各种表现进行评价。在评价过程中，强调多元价值取向，重视评价内容的过程性。因此，我们将少先队活动引进语文课程，并与优秀少先队员，三好学生等评比挂钩，作为学生综合素质评价的主要参照指标之一。少先队活动强调评价主题的多元化，我们在少先队活动中让队员自主评价，同伴相互评价，家长参与评价，社会各界协助评价，并强调多元价值取向，重视评价内容的过程性，评价体系的融合，激发队员们你追我赶的上进心，并不断带动学生的学习积极性。由此可见，少先队活动课与语文学科是可以有机结合起来，学科之间共同助力，为学生的成长提供了广阔天地。