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本篇课文的教学，使学生感受到了风景的优美和小洁心灵的美好。增强了学生保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的教学总体效果很好，呈现出多方优点：

第一，先进的多媒体教学设计，使教学内容更加直观生动。它把优美恬静的水上风光一览无余的展现在学生的面前。形象逼真的动画音像给学生以身临其境的感觉，进而可以引导学生有感情地朗读课文，达到了提升学生热爱大自然的感情，它可以极大的拓展学生的想象空间并拉近与生活的距离，让学生感受到语文就在生活中，这也成为教学设计的一大特色。

第二，注重语言的训练，比喻句的拓展与积累。文中描写风景的句子是本课的重点之一，这几处多次运用比喻的手法，为了让孩子感悟到语言的特点，并能在理解积累的基础上运用，我由易到难地进行引导。先让学生找出文中的比喻句，再让学生说说用比喻句的好处，有的学生说用比喻句读起来更有趣，有的学生说这样写更形象。紧接着我给出一些不完整的比喻句，例如，弯弯的月亮像——……让学生补充完整，有的说弯弯的月亮像小船，有的说弯弯的月亮像镰刀，还有的说弯弯的月亮像眉毛……最后难度再加深，让学生自由说一说比喻句，有的说黄黄的落叶像飞舞的蝴蝶，有的说天上闪闪的星星像一颗颗宝石，还有的说王老师像花儿一样美丽……就这样层层深入，细致品味，学生在轻松的环境下积累了语言，拓展了思维最终达到了学以致用的教学目的。

第三，抓住人物的动作、神态、心理，感受人物的心灵美，行为美。小洁的环保行为是本课的主题思想，我在教授这一部分时注意引导学生抓小洁的心理活动，例如：当读到“小洁刚想丢掉手里的面包纸时，却被美丽的景色吸引了。”我趁机发问：小洁此刻心理在想些什么呢？立刻就有学生说，她在想千万不能把面包纸丢在水里，把美丽的景色的破坏了。当读到“小洁紧紧攥着面包纸”时，我便紧扣“紧紧攥着”一词让学生说出，小洁意识到不能破坏环境。当读到“一个小孩把香蕉皮丢向小鱼时，小洁不满，并用企盼的目光望着湖水”时，我又抓住小洁的神态描写发问“小洁不满，气愤，此刻在企盼什么呢？”有的学生说，她在企盼小鱼再次回来，有的说她在企盼湖水再次平静，有的说她在企盼那个小孩不要再随便丢垃圾，还有的说她在企盼大家都来保护环境。就这样小洁环保小卫士的美好形象逐渐清晰，课文的主题思想在此刻得到了升华，进而为下面主题的深化和拓展打下了良好的基础。

但是，本文在教学的过程中，对于学生有感情的朗读还有待于进一步提高。