今天重点学习了“创设历史情境，促进有效学习”的内容。对在历史教学中如何创设情境既有一些实例提供的参考，同时也对此进行了反思。那就是针对不同的历史学习内容，应该采用什么样的创设情境方式？
1.史实性内容：如《马关条约》的签订，学习视频中提供了角色扮演的方式呈现。并认为此为创设情境。实际上情境的作用主要是体验与感受、也易提高学生的学习积极性和兴趣。但对于史实性的内容课标的要求大多是识记，因而对些类内容比较有效的方式应该是列表、归纳、分类、整理。
2.过程性内容：这类内容可选择创设一定的情境，尤其是视频再现、角色扮演等创设情境方式。如长征过程，用视频片断再现长征过程中红军面临的各种困难——恶劣的自然环境、严酷的军事斗争、复杂的政治局面、艰苦的生活条件……，从而身临其境地感受与体会红军长征的艰难与伟大，从而产生敬佩之情。
3.价值性内容：可选择价值性内容相关的各类文本、图片、图表、音像、视频材料进行呈现。如讲“土地改革”的意义，可以《暴风骤雨》中“分马“章节为蓝本，对学生进行分工，然后进行角色扮演，体会农民分到马以后那种喜悦的心情，从而有助于学生理解——为什么说土地改革巩固了新生的政权。再如如何认识南京大屠杀的反人类罪行，最好的方式是看南京大屠杀纪录片。
2015年