2016-11-06 发布者：周姣燕 浏览数( -) 【推荐】
通过多日的网络研修，我深切地感受到学习的必要性与重要性，下面谈谈我的主要收获：
一、教师要适应新课程所引起的变化，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
新课程要求教师怎样给自己定位？ 是文化的传播者 、潜能的开发者 、学习的促进者 、发展的伴随者 、教育的探究者。
在新课程改革下，我们要深刻理解教师行为变化----强调尊重、赞赏学生 ，帮助、引导学生 ，反思、合作 。新课程理念要求我们充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在课堂教学中要尊重学生独特的感受和理解，开放学生的学习活动，设置开放性的问题，提倡学生从多角度、多层次、多模式的解决问题。所以我们要注重以下五点：
1、更新教育观念，转变教师角色；
2、重建教学方式，重构课堂教学；
3、改善知识结构，转变工作方式；
4、掌握新的技能，学习新的技术；
5、积极参与课程开发，通过研发提高自己。
二、事先研究好课堂教学设计，构建有效的课堂激励性评价模式
课堂设计是指课堂教学前的设想和计划、预谋和筹划，注意体现以下特点：
1、规划性。课堂教学设计实际上是对整个教学过程的各项工作做一个规划。如目标编制，教学资源的开发和利用，教学重点、难点的确定，教学方法与手段的筹划等等。有了整体规划，教学工作就会有条不紊的运行。
2、超前性。既然教学做总体设计时，教师通过思考、预测教材内容、学习环境、教师的行为可能引起的效果，以及学生作出的反应。借助于想象在头脑中拟定操作蓝图，以其提前完成教学准备工作的目的。
3、创造性。所谓创造性就是教学设计者，总是要根据教材和学生实际去设计新课独有个性的教学方案，使课堂教学常教常新。
我们要构建有效的课堂激励性评价模式，必须对课堂的各个环节进行深入的思考和研究，理性地对待课堂各个环节，正确恰当地运用好课堂评价机制，使激励性评价在当前的高效课堂教学中发挥其应有的更大的作用。
三、关注学生对数学的内在兴趣，重视数学教学中发散思维的培养
在课堂教学中尽量做到群体教学与个体教学都不能偏废，不要限制了学生能力的提高，要善于培养学生提出问题，培养问题意识，激励提问，学会放手，还课堂于学生。既要创设培养学生问题意识的环境，又要合理引导，培养学生的问题意识，更要改革教法，培养学生的问题意识。
实际说如果学生惟你独尊，惟你是从。在你眼里也许是个乖孩子，但是绝不是好学生。因为他没有动脑筋。不用脑怎能算一个好学生？更不利于逆向思维的发展。学习上没有主见，不敢说“不”的学生不是好学生。 当一个人对学习有了兴趣，是不需要督促，就会自觉自愿地学习。所以培养学生的学习兴趣非常重要，让孩子自己去发展，去发现。。。作为数学教师，课堂上除了关注学生必须掌握的基本的数学知识和技能外，应更多地关注学生对数学的内在兴趣、关注学生学习数学的过程、关注课堂生成的有效资源。培养学生学会用数学的眼光去观察、用数学的知识去说明、用数学的方式去分析、用数学的思想去处理我们身边的生活事务。
在数学教学中更要充分激发学生的求知欲，营造思维活动的环境，充分训练思维的积极性，多提供发散思维的机会，注重对问题进行引伸和推进，长期激励学生“联想、猜想”，积极开展“一题多解”、“一题多变”、“一题多思”活动， 以训练思维的求异性。尊重学生的不同想法和做法，发展学生的发散思维和创新思维。高度决定深度，态度决定一切！
总之，我们要树立终身学习的理念，为教育事业的发展学到老、用到老、教到老、研到老！