2016-11-10 发布者：刘辉 浏览数( -)
翻转课堂的体验与反思
刘辉
这学期，我们学校在市、区教育领导的关注与支持下，轰轰烈烈地开展了“翻转课堂“的研究与学习。在这过程中，我们有过迷茫、痛苦、纠结、也有过欣喜、成长，和因不足带来的反思。回首这一路，很多地方值得好好总结。
首先，我们通过学习，进一步认识到何谓“翻转课堂”。其实，“翻转课堂”来源于西方的“慕课”，是将一些知识点的教学碎片以微视频的形式上传到网络，供有需要的人自由选择学习。这种学习方式，与传统的课堂教学模式相比，更加的自由、灵活，适应每个人的独特需要。而由此延伸出来的“翻转课堂”也与之类似，是由老师先录制学习的微视频，供孩子们事先在家进行学习，然后再在课堂上交流解决困难与问题。猛一看，似乎和我们学校以前进行的学习单的导学案教学有着异曲同工之妙，区别仅在于帮助孩子自学的微视频比导学案更生动、形象、有吸引力。
“翻转课堂”的优势在于从先教后学到先学后教，学生从被动学习到主动学习，学生可以学习两遍——第一遍，带着问题自己学，第二遍，再集中解决重难点问题。这样就有了直接面对新内容、新问题、新情境的机会。 “翻转课堂”的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读，可以反复看，复习时再看。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应于终身学习的大趋势。但是它也对孩子的孩子自学效果有很高的要求。学生只有在自学理解一定的程度，课堂与师生互动交流才有效，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进入长时记忆。
基于这些最初的理解，我们首先的尝试是将生字的学习、课文内容的初步感知等内容归为翻转内容，让孩子通过微视频自学，再在课堂上以小组交流的形式展示、巩固。而后半部分对课文的学习，因为觉得孩子只是三年级，自学能力有限，可能达不到效果，决定还是用类似于导学案的形式，提出问题，小组交流、解决。课堂看似热热闹闹，从孩子们的交流中，所有的问题也解决了。但是，达到我们期望的效果了吗？结果是受到的是教研员的无情否定。
的确，想一想：“翻转课堂”的教学结构是学生晚上回家学习新知识，白天在教室完成知识吸收与掌握的内化过程。也就是说，知识传授的识得过程与基本的习得过程均发生在课外，知识内化的习得与悟得过程才是发生在课堂。对于三年级的学生而言，生字的学习已经不是重点，早就应该是自学，课堂上只抽查反馈，这一部分根本不应该作为“翻转”的重点，而应该“翻转”的段落的学习这一重点，我们的识得过程与基本的习得，还是在教室里完成的。所以，自学占用了课堂时间，而根据孩子们的自学情况，总结出来的重难点的交流互动、释疑解惑的环节大大减少，甚至几乎没有。所以，教研员李老师、黄老师说的“根本没翻”一点也没错。
紧接着，我们学校的杨亚兰老师也进行了一次尝试。上的是四年级《变幻多彩的地球》一课。是由教师提出具有热身作用的问题，学生看视频自主学习，尝试解决教师提出的问题。课堂上，老师检测孩子们自学的情况，并由孩子们分组交流地球的几件“外衣”，并由此引发“地球的那件外衣最重要”的辩论。这样，学生在教师的引导下，围绕地球变幻多彩的几件外衣，交流互动，从而使知识内化悟得。
这一次的尝试，无疑是一次质飞跃，与上一次的尝试不可同日而语。“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”，一位听课的老师这样形象地概括“翻转课堂”的特色。我们不难发现，这种 “先学后教”课堂教学模式，是真正的学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。课前，学生通过视频自学（预习）课文；课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题，鼓励学生自己进行归纳整理。而对于学生不懂的问题，教师先让学生在课堂上互相讨论一会儿，然后再进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。这种“翻转课堂”的形式让孩子们感到新奇活泼，从而大大激发了他们学习的兴趣，并培养了他们独立思考的能力。
但是，我们也听到了一些外校的听课老师发出质疑;“这还是一节语文课吗？我怎么感觉像科学课？”是的，如果要说，这更像是一节语文实践活动课。但是，我们的研究是为了将来的广泛推广，如果我们每节的语文课都是这样上，孩子们对课文的内容是研究透彻了，对文本的人文性是把握到位了，那语文学科的工具性又该如何训练呢？孩子们从中究竟又能获得哪些语文素养呢？
所以，对于“翻转课堂”的好处，我们毋庸置疑，但是具体操作，我们还有许多困惑：譬如前期课题的选择，是不是所有课题都需要幕课？哪些需要做，那些又不需要做？是不是翻转课堂了，就不能有知识的传授，只能关注孩子们的学习状态和学习的能力？再比如：课题选择了，微视频的制作又涉及到很多专业的技术。如动画的制作，图片绘制，交互式的教学软件，以及能统计孩子们情况的反馈软件等，也需要强大的系统和专业的技术团队支持。
所以，我感觉这是一个系统工程，需要发动全体老师参与，完善整个课程体系，这样才能良性发展，资源循序渐进。总之，感觉我们需要学习的东西还很多很多。只有通过学习，我们才能逐步理清思路，为真正实施而努力。