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我近几年总是与家长谈到“语感”一词，也不知是否每次都合适。只是我内心深处一直认为：学生有了一定的语感，学习语文会轻松而又有成效。而学校的教学要想培养语感，诵读是非常重要的。教学中，朗读是积累的前提，朗读才能成诵。教师要根据班级差别、学生情况、教材特点安排好朗读时间。给学生充分的时间，并要求用普通话，声音响亮，吐字清楚地正确读文本，让学生在读中练,在读中思,在读中想,学生的语文能力就一定会得到很大的提高。可从去年我代课的两个班来看，学生都不愿朗读，强化了一年，现在强一些了，但有时还是不尽人意。现行语文教材中有许多名家名篇,文章词句优美,主题鲜明,感情充沛。教这类文章前,如能首先激起学生的兴趣,对学好课文就会起到事半功倍的作用。教师要根据课文的感情基调,采用适当的音量、语调和语速进行表情朗读,抑扬顿挫。这样,一开篇就给学生以美的享受、情的感染,从而使学生产生一种学习新课的强烈愿望。之后再采用多样的读书形式,如自由读、分小组读、分角色读等,就会使课堂教学收到很好的效果。上半年，我上了一堂公开课《牧鹅散记》，有部分学生对文中描写鹅的生活习性的语言特别感兴趣，我借势让他们有感情的读一读。他们邀请有相同感受的同学站起来一齐诵读，有声有色有趣味，让听的人身临其境一般，一下把课堂推向一个高潮......被调动起激情的同学们接二连三地站起来朗读品味......一下课，听课的同行、专家都抑制不住激动的心情说“这就是高效课堂”！过后我冷静下来反思：这节课内容比较简单，教学设计并没有什么过人之处，关键是读得好，这节课才熠熠生辉！......