2016-11-27 发布者：田尧 浏览数( -)
1、我们要用它来做什么?谁来做?
包括成长档案袋在内的所有评价活动都要从明确目的开始，成长档案袋的类型、收集的具体的项目，应用对象和有关人员，收集时间的安排等等，都会因目的的不同而不同。那么，成长档案袋可以服务于哪些目的呢？归纳起来，主要有展示学生的最佳成果、描述学生学习与发展的过程，以及对学生的发展水平进行评估三个方面。
用于展示，描述学生学习过程的成长档案袋是一种发展性的评价方式，其目的是通过成长档案袋来促进学生在特定学科领域及一般能力等方面的不断进步，例如，一位老师在语文教学中应用了成长档案袋，目的是帮助学生在生活中学习汉字，充分激发学生的识字兴趣，她发现孩子们的进步有点出乎意料，一个学生在记录中写道：“我和妈妈上街到商店里买东西，我认识很多以前不认识的字。有米酒、洗衣粉、香皂……这种方法真好，我可以认识这么多字。”这个孩子把这些字剪下来做成卡片放进成长档案袋，肖老师通过这种记录方式，让学生不仅掌握了识字方法，而且使他们对识字产生了浓厚的兴趣。
至于成长档案袋的对象，我们老师必须根据自己的教学风格与特长来确定，根据每个学生的特点和需求，以及课程目标的重点与难点等因素来确定，当然有的教师如果是出于想了解自己的教学情况及学生进步的问题或向家长提供反馈信息，那么这个班的每个孩子可能都参与到这项活动中，但有的班级是为帮助那些成绩较差或行为有问题的学生，那就要个别收集信息，并限于特定的内容和技能，如有个学生平时经常爱打架与同学们发生矛盾，但他却很喜欢画卡通画，而这个班的老师发现后，就鼓励这个孩子作了一本自己的成长画册放进了成长档案袋，通过这个孩子的闪光点进一步激励他鼓励他。所以，在确定对象的过程中，我们既要考虑全体、又要尊重学生的个体。
2、我们的主题是什么?
要运用好成长档案袋，教师必须了解自己的教学目标，以及学生学习与发展的目标，清楚地知道学生是否达到了所期望的水平，我们每一位教师要根据课标中所制定的目标以及所用的教材，界定出一个清楚而且具体的目标，结合学生的学习现状，来确定主题。以一、二年级的语文课标为例，此学段的教学目标主要集中在四个方面：识字与写字、阅读写话，口语交际及综合性学习。而对阅读的具体目标包括了喜欢阅读、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，课外阅读量不少于5万字，这些很难在课堂内完成。因此，我们不少教师选择了阅读这项主题，他们利用成长档案袋培养学生的阅读兴趣，养成学生课外阅读习惯。这样，在扩大知识面的同时，还可以帮助学生积累词汇。
3 、我们要放些什么?
成长档案袋在确定主题后，最重要的就是要往里面放些什么，而放什么与成长档案袋的目的有直接关系。有的教师建立成长档案袋是为了展示，所以他放的最主要就是学生最好的作品。如作业样本、参加活动照片、阅读课外书的目录、整理和收集的学习资料、自己录的英语磁带等等。如英语成长档案袋中，可以放置了学生自己动手做的英语卡片、自己录的英语磁带、头饰、写的英语小短句等等。这些都可以用来证明学生的成就。因此，展示型成长档案袋收集的内容应充分体现学生的特长与个性差异，让学生有充分发挥自己创造力和想象力的空间，老师决不能固定内容，又如有的老师建立成长档案袋是为了反映学生在学习上的进步与不足，那么学生作品就必须是在某一时间内累积。作品的类型可以是一系列的作业，也可以是教师或同伴的观察记录，这种可以反映学生在某个学科上的发展情况。如原二年级有个叫何佳的学生在成长档案袋中有这样一段其他同学写的记录：“何佳这段时间作业比原来要认真，特别是写字时，他的格式段落有很大进步。”虽然寥寥数语，却反映了这个学生的进步。所以，在这个过程中，我们教师一定要根据档案袋的目的来确定收集的内容。
4、谁来参与?
在成长档案袋的创建过程中，除了要考虑以上问题外，还要考虑的就是成长档案袋的参与者：我们从成长档案袋运用的目标出发，将教师、学生、同伴与家长作为参与者，多主体参与应该是成长档案袋的特点。其目的在于让不同的参与者在成长档案袋的实施过程中发挥不同的作用，调动一切可利用资源帮助学生成长。
（1）家长的参与
首先一开始，我们就必须与每位家长作一次沟通，就什么是成长档案袋，为什么要建成长档案袋，怎样使用记录夹等问题与家长们作交流，以得到家长们的充分肯定和支持。此后每个月我们都要不定期将成长档案袋给学生带回家中，让家长在看完后都及时与教师沟通，与孩子沟通，发现孩子在这段时间内的学习上的进步与不足，这样也能让让家长们在家庭教育中有的放矢。
（2）学生的参与
开始时，教师是需要对学生进行帮助，鼓励学生进行自我反省，指导他们如何反省或评价自己的作品，但是我发现有不少教师在开始仍不敢放手，尤其是对低年级学生，其实在这个时候，我们只需提出一些反省性的问题帮助学生觉察自己的不足就行了。因此，我们可以设计这样一份调查问卷。里面的问题包括：“你检查了自己的哪些作品？你的作品在这一时期内发生了什么变化，你学到了哪些以前不知道的东西，是什么时候的学的……”。
（3）同伴的参与
同伴作为评价者，通过对他人作品的评价，不仅能够从他人的作品中吸收好的东西，还可以不断地提高自身鉴赏能力。而且，与教师或家长相比，孩子与孩子不仅有更多的时间交流，而且这种平等的交流能积极促进同伴关系及交往能力。当然，和学生自身参与一样，教师开始的指导非常重要。
（4）教师的指导与反馈
在创建成长档案袋时必须充分考虑到我们教师的指导与反馈，它将是成长档案袋实施中的一个关键的环节，在日常教育教学的过程中，我们教师不仅对成长档案袋作一般性的等级评定，同时还要根据教学要求，学习目标与学生作品水平，指出作品上的长处与不足，同时必须要提出改进建议。而且在实施过程中，为了保持学生的兴趣与积极性，老师们还必须定期举行展示交流。