2016-11-29 发布者：陈映雪 浏览数( -)
古往今来，人们常常把举一反三的能力视为创造性人才的重要标志。那么，形成举一反三能力的关键在哪里呢？日本创造学会的先驱市川久弥教授在《创造工程》一书中指出：“我的创造性科学或创造工程学的理论系谱，源于法国大科学家彭加勒对自己创造的经验总结的基本点，即‘我们必须指向目标，与其说是找出相似和相异，倒不如说重新认识看起来并不一致之中隐藏的相似……内容虽然不同，但其形式，其部分间的排列是相似的。从这一方面看，后律的范围逐渐扩大，有包容一切的倾向’。”这也就是说，创造的关键是“重新认识看起来并不一致之中隐藏的相似”。
苏教版小学语文教材（国标本）二年级上册中有这样两课：一课是《有趣的发现》，另一课是《小动物过冬》。《有趣的发现》一课说的是达尔文在考察一个小岛时发现：这里的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，而那些翅膀不大的昆虫却无法生存。之所以如此，其根本原因就在于这里的生态环境与众不同——“经常刮大风”。抽取隐藏在这一现象背后的道理，即达尔文学说的精髓：“物竞天择，适者生存。”
从表面上看，这两课并没有什么必然的联系，但透过表面现象看本质，这两课其实是从不同的角度，阐述了动物的形态及生存方式都要跟随着环境的改变而改变。中医典籍《黄帝内经》有云：“智者察同，愚者求异，智者有余，而愚者不足。”它的意思是说，高明的医生往往能够从千差万别的症状中看到相同的病因，而庸医只能看到表面上各异的症状，而看不清真正的病根。与此同理，如果我们在钻研教材时能够站在这样一个高度看问题，并能在教学中通过必要的暗示，让学生自己去发现《有趣的发现》和《小动物过冬》两课之间的内在的某种联系的话（请注意，这里绝不是要对低年级的小学生进行显性的辩证唯物主义教育，而是要让他们在实际的阅读活动中，对普遍联系的观点有一点内隐的、形象化的察觉），那么，学生是不是就能够比较容易地建立起更高层次的上位理论了呢？果真如此，那将对他们在今后的学习或生活中再去认识自然、认识社会、认识自我，产生深远的影响。