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常有学生问：数学我到底该怎么学？上课到底把老师的板书记下来好还是跟着老师的思维不记笔记好？——别问，学就对了，只要你学就行。学习数学的秘诀就是：解题，解题，再解题！不要放过任何一道看上去很简单的例题——其实他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。所以要经常研究例题，看得懂的例题，请仔细看；看不懂的例题，请硬着头皮看。 别指望看第一遍书就能记住和掌握什么——请看第二遍、第三遍。此外请重视解题中的细节错误，并且经常提醒自己，使自己不再重蹈覆辙。
长期以来数学教学导致学生“高负担、低效果”的原因之一就是作业试卷过多重复，使学生忙于应付，造成了“低效率——重复练习”的恶性循环。我感觉无论是教师，还是学生积累错题，避免机械训练就是不错的选择。
对于学生来说，首先是建好错题笔记，可以把本子竖着分五个格。第一个格抄上原题，第二个格写上试卷上的错题，第三个格写上错误原因，第四个格写上正确答案，第五个格是备用格。可以记好的解题方法和思路，确定今后的学习方向等。对于已经掌握的知识，在以后要避免重复性的作业，把精力、时间用在该用的地方。其次是用好错题笔记，积累错题，为的是力求做到“题目不重复出错”。要求每位学生常反思：①问题错在哪里？②错的原因是什么？③用到那些理论知识？④有何补救措施？⑤有何启发？平时有空，就把“改错本”拿出来，认真查看，把教训记在心上。在复习时有的放矢。通过分析错误原因，可以使复习更完善，知识掌握更牢固。避免机械训练，减轻学习负担。
对于教师，首先建议学生，对做错的题目应给予更多关注，最好进行分类，比如哪些是能做对却因为计算、审题、表达等原因做错的；哪些是因为记忆不牢、似懂非懂、运用不灵活做错的；哪些是完全没有解题思路、无从下手的题。针对不同的错题，考前要及时制定相应的补救措施，对于似懂非懂的题尤其要弄明白。其次对于错题记录摘抄和整理等工作都是贵在坚持不懈。 归类的问题越多越能准确的反映出问题的缺陷。积累错题时要将错题改造，由于学生的能力本身就比较差所以这点要求比较高。只能寄期望与其数学老师，希望能够帮忙改造并且反复对错误的题目进行演练。积累错题是一项长期工程，如果学生热情不高，不愿意看改错本上积累的题目。那么教师就要利用“回头卷”加以再现和弥补，达到强化记忆的目的。学生怕啥你给他治啥，他既然怕考试，你就把错题当试卷出给他们做，就原题不动也无所谓，这样等于告诉他们，考题来源于错题，看你还会无动于衷吗？如果数学基础较差，建议选择比自己水平稍微高一点的题目练习，一点点进步，切忌好高骛远。第三，教师设计试卷之前可以先要求学生收集错题，把它交到老师手里整理归类。按照错误比较多的知识点，编几份测试卷和练习卷。这么做不仅可以知道学生的问题所在，而且把错题（或改编）重现在试卷中，较容易引起学生重视。
总之，错题积累能持之以恒，数学成绩必将有一个质的飞跃。
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