区域活动开展有段日子了，孩子的兴趣依旧高涨。对于孩子来说“游戏就是工作，工作就是游戏”。在游戏中，孩子才能显示出“真我”。
在游戏中，孩子学会了独立！曾经每次上幼儿园都喜欢黏着妈妈，玩游戏都要老师陪着的方然，在区域活动中，也能像模像样的担任的导游角色，一边照顾着旅客，一边翻着景点介绍书，认真的介绍每个旅游景点。在整个游戏中，孩子独立思考、用自己的方式与伙伴交往，曾经的小黏人顿时消失无影无踪。
在游戏中，孩子更加专注！前苏联心理学家做过一个实验：让幼儿在游戏和单纯完成任务两种不同的活动方式下，将各种颜色的纸分装在与之同色的盒子里，观察孩子注意力集中的时间。实验结果发现，在游戏中4岁幼儿可以持续进行22分钟，6岁幼儿可坚持71分钟，而且分放纸条的数量比单纯完成任务时多50%。在单纯完成任务的形式下，4岁幼儿只能坚持17分钟，6岁幼儿只能坚持62分钟。实验结果表明，孩子在游戏活动中，其注意力集中程度和稳定性较强。因此，我们可以让孩子多开展游戏活动，在游戏中培养他们的专注力。
调皮的石头，在贴人游戏中判若两人，不仅能坚持游戏，还能够耐心等待。其实很多时候我们也在反思，不是孩子不能专注，而是我们的教育方式限制孩子的思维。
在游戏中，孩子学会了关注他人！陈鹤琴提出的“活教育”理论中强调，教育和生活现实、社会现实紧密联系。儿童不仅仅是一个独立的个体，更是一个社会人。游戏是孩子的天性，游戏材料即玩具是孩子游戏的物质载体，趣味性强的玩具，能够与孩子产生互动。
飞行棋是适合大班孩子的一种合作性游戏，大家在棋盘上展开对弈。孩子在关注自己的棋局事，还要关注对方的局势。班上的大多数孩子正处在“自我中心阶段”。而飞行棋游戏给孩子创造了关注他人的机会，也为自己创造了成功的机会。孩子在游戏中学会关注对方、关注他人，逐渐内化自己的行为方式，在与同伴交往中能够学会去关注他人。
在游戏中，更注重孩子生活技能的培养！杜威说过，以儿童为中心，让儿童在做中学，与生活打成一片，通过实验操作获得经验。在医院游戏中，孩子学会去关心、照顾他人，知道了看病的基本流程；在餐厅游戏中，孩子又懂得了为他人服务的意识，学会了摆餐、分盘、整理，以及招呼客人；在担任警察中，又学会了维护治安，并尝试调整纠纷，也能更好的进行换位思考……在孩子自主的世界中，让孩子当自己的小主人，分析问题、解决问题，从而达到思维方式游戏化、思维方式生活化。
游戏在带给孩子带来情感体验同时，更重要的是孩子能力的培养！让游戏成为孩子的工作，让工作像游戏一样快乐、专注！
赛前握手——学会了与人交往
遵守规则——学会了控制自己
时间控制——学会了专注
亲子协作——懂得了亲情与合作
双人对弈——学会了思维策略
比赛失败——学会了面对挫折
从哭到笑——学会了情绪调整
比赛成功——学会了与人分享……