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谈谈如何在数学课堂教学中发挥学生的主体性

新课程标准指出：学生是教学活动的主体。因此，在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，尽最大努力调动学生的主动性和积极性，发挥学生的主体作用，把学生真正当成学习的主人，使学生生动活泼、主动有效地进行学习，最大限度地让学生自始至终积极主动地参加到学习的全过程之中。教学是双边活动，学生的学是在教师的指导下进行的，能不能发挥学生的主体作用，教师起着决定性的作用。

　　一、营造民主和谐的教学氛围

　　"亲其师才能信其道"，小学数学教学过程实质上就是师生情感交流的过程。课堂上，教师必须突破传统的人际关系，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的距离，使学生获得精神上的满足。这样，不仅可以提高课堂教学效率，而且能消除学生的戒备心理，使学生乐此不疲，并且思维活跃，富有创造性。这是数学学习中特别在教学活动中,只有对学生热爱、尊重、理解和信任，努力以教师自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，形成和谐平等的师生关系，才能使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，发挥学生的学习主动性和积极性。如在教学"梯形面积公式"的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四形的面积公式的推导过程，有意暗示梯形面积公式的推导方法，接着用亲切温和的语气对他们说："同学们对以前的知识掌握得非常好，今天这节课用我们所学过的方法自己来推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、独特、有创造性"。通过学生边思考、边讨论、边操作，从而得出了多种推导方法。

　　二、引导学生积极主动地参与课堂教学

　　现代小学数学课堂教学的理念是：学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。

　　教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。教学中，教师要心尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极主动地参与学习，而不是被动地接受教师所灌输的知识，努力促使学生装主动地获取知识，学会发现问题，提出问题，并能解决问题，以此一方面让他们加深对所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。

　　有位教师在教学"圆的认识"时，是这样引导学生实践思考、充分发挥主体作用的：首先，要求学生先看书自学，再用圆规任意画一个圆，并汇报实践操作的体会。有的学生初学画圆没有成功，教师让他们说出原因--圆规针尖滑动画不好，需要固定；圆规两脚叉开的大小画图时发生变化，所以画得不圆，叉开的大小要固定不变。其次，让学生在一张纸的左上角和右下角分别画一个大小不同的圆。再问：为什么两个圆的位置不同，大小也不同呢？启发学生发现问题，得出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。最后，用直尺在一个圆内分别让学生画出圆的半径和直径，提问："你能画出多少条？量一量直径与半径有什么关系？"在画圆的半径与直径的过程中，使学生发现各有无数条，并且知道了同圆中的直径长度是半径的2倍。该过程在老师的引导下，学生参与操作探索，发现问题，解决问题，处处闪烁着创造的火花。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，真正调动了全体学生的积极性和主动性，突出了学生的主体性，也发展了学生的个性。因此，在学生的学习过程中，我们要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现的机会，多一点成功愉快的体验。

　　三、重视学习方法的指导，教会学生学习

　　叶圣陶先生曾说："教是为了不教"。但不教这个目的，是一定要通过"教"来实现的。教学对学生不仅是要"授之以渔"，就是要加强对学生学习方法的指导，并注重选择适合学生各自特点学习方法。开展学习方法指导，让学生学会学习，是实现人的自身发展的需要，突出学生主体地位的需要，也是实现现代素质教学的需要。

　　第一、教师应重视学生获取知识过程的教学，让他们掌握数学知识的同时，获得掌握数学知识的方法。搞好学生获取知识过程 所要做的工作很多，但其中有两点特别重要：一是要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去进行再发现。如在乘法口诀教学中，教师应以乘法的含义为依据，根据乘法和加法之间的联系，从相同加数连加的过程中概括出乘法口诀，这样使学生明确乘法口诀的来源和每一句乘法口诀所表达的意思；二是注意创造更多的机会让学生主动展现获取知识时"想"的过程，以此帮助学生实现认知过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得掌握知识的途径与方法。如在"20以内进位加法"的教学中就要特别重视"看第一个加数想它的凑数"、"分第二个加数"、"凑十"和"10加几"等计算步骤的展现，以此让学生主动发现20以内进位加法的计算方法。

　　第二、教学生学会思考。学会是学会学习的核心。学习是要动脑筋思考的，不思考就没有长进，不动脑的学习，不可能有什么收获。教师要努力教学生学会思考。一是要教学生在学习过程中常常思考："这里说了什么？"、"为什么这么说？"如教学《加减两步计算应用题》时，出示例题"一辆客车里有乘客40人，开到张村车站下车16人，上车8人。现在车上有乘客多少人？"可以先让学生想一想"例题讲了一件什么事？要先算什么，再算什么？"然后进一步引导学生思考"你为什么这样算"；二是要教学生学会独立思考，人要人云亦云，盲目附和，也不要轻易反驳。别人说的是别人思考的结果，到底对不对，经过自己思考才能判定。教师在课堂教学中对一些似是而非的答案应该多问几个"到底对不对"。

　　第三、要培养学生养成良好的学习习惯，从而增强学生的自学能力，让他们逐步具备积极探索、独立思考、克服困难的态度。叶圣陶说：教育是什么？简单一句话，就是要养成良好的习惯。一个学生从入学时就应该逐步培养起专心学习、独立完成作业、认真书写、勤学好问等学习习惯。随着年级的升高，知识多了，内容深了，学习的要求也更高了，那么就应在原有的基础上培养更自觉、更有效的学习习惯，以适应"开发智力、培养能力"的更高要求。如在计算教学中，应教育学生：在计算之前要看清数字，观察题目特点，认真审题，选择合理的计算方法；必须认真、规范地书写数字、小数点、运算符号；草稿纸上的演算也应当条理清楚，以便于查；在计算过程中随时注意自觉检验，发现错误，及时纠正。良好的学习习惯一旦养成，就会迁移为获取一切社会知识、经验，从事社会活动的素质和能力。因此，学生有良好的习惯，在学习、生活中就会有所发现，有所发明。只有这样，才能培育出有智慧、有创造性的人。

   总之，在数学教学中，如果不注意学生学习的方法、学习的心理倾向，不去激励学生学习的积极性和创造性，不去培养他们学习的能力，要想提高数学的教学质量是不可能的。所以，在数学教学中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生在锻炼中逐渐掌握学习的方法.