16伯 牙 断 琴

   第二课时教学设计

教学目标：

1．学习4、5自然段，明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情；体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜。

2．有感情地朗读课文。

 

教学重难点：

通过学习四五自然段，明白知音的深刻内涵，体会伯牙断琴的意义，了解知音难得，要懂得珍惜。

 

教学过程：

一、复习回顾，谈话导入。

上节课，我们初读了课文，你对文中的两个人物——伯牙和子期有什么样的印象？（伯牙特别善于弹琴，子期特别善于听琴）

我们还比较深入地学习了课文的1—3自然段，知道了伯牙特别善于听琴，是因为他能触景生情，能用琴声表达自己的思想和感情。

这节课，我们就要一起来学习为什么说子期特别善于听琴，伯牙又为何要亲手“断琴”。

 

二、品读第4自然段，懂“知音”。

（一）伯牙琴艺大有长进后，结识了钟子期，钟子期是个特别善于听琴的人。请自由读第4自然段，画出最能概括说明子期特别善于听琴的句子。

（二）指名说，再出示句子：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。

1．指名读，你是从哪些词语体会到钟子期特别善于听琴的？

  【预设评价：a.“无论”：任何一首、随便哪一首曲子，子期都能听得懂。

b.“很快”：很会欣赏，一下子就能听懂。

c.“思想和感情”：子期只是一名砍柴的樵夫，可他不仅能听出曲子的内容，更能听出内容中所饱含的思想和情感，多么不容易啊！】

2．小结：从“无论”、“很快”，我们体会到伯牙弹奏的任何一首曲子，子期都能脱口说出它的内容，还能听出其中的“思想和感情”，可见子期特别善于听琴。

 

（三）引导学生交流、体会“高山曲”“流水曲”“雨中曲”有关句子。

1．过渡语：从伯牙的琴声中，钟子期能听出什么呢？请默读第四自然段，将相关内容做上记号（师巡视，提示：子期的话包括了听出的景和感受）。

2．品读“高山曲”。

（1）指名说，出示钟子期听完伯牙弹奏高山曲之后说的话：

钟子期立刻兴奋地说：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，亲身感受到了那雄伟的气魄呢！”

（2）读一读，交流读后的感受，特别注意关注学生对这几个词句的扣抓：

立刻、兴奋；感叹句子；泰山、雄伟的气魄等

【指名读，预设评价：

a. 好一座高山哪！子期从琴声中听出的是高山，读出这发自肺腑的感叹吧！ b. 好像登上了“一览众山小”的泰山！

播放伯牙弹奏表现高山的乐曲、出示图片，学生感受后再读。

c. 他从琴声中感受到了此刻伯牙触景生情，对高山“雄伟气魄”的赞叹！（小组读）

d. 多么奇特的交流方式啊——一个弹琴、一个只是倾听，子期能听懂伯牙的曲中之意，更能听懂他的思想和感情。如果你是子期，此时会有什么样的心情？

预设：高兴、激动

你们体会得多好！来，我们一起把这个地方好好读一读！（师引读，指导学生读出“立刻”与“兴奋”之感）】

（3）子期是这样善于听琴，难怪作者要说：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。（齐读）

 

2．品读“流水曲”。

（1）还画了哪些句子？指名说，再出示钟子期听完伯牙弹奏流水曲之后说的话：

好一条滚滚大江啊！那江水滔滔，汹涌澎湃，多么壮观哪！

顺势指导朗读。

【预设：a.子期从曲子中看到的是一条滚滚大江啊！

b.子期仿佛身临其境，看到了江水滔滔、汹涌澎湃的情景。

c.这情景令子期感叹——多么壮观哪！（小组读）

d.老师甚至听出了你们在标点中发自肺腑的赞叹！】

出示“江水滔滔，汹涌澎湃”的画面、音乐。

指名读，老师跟读“多么壮观哪”，师生齐读。

（2）要是你从伯牙的琴声中听出了大江的壮观，你会有什么样的表现？

【预设：这里除了激动，书上用了一个更妙的词——不住地赞叹

我们一起用赞叹的语气来读（合作读）。】

（3）刚才听出了高山的雄伟气魄，现在又听出了大江的壮观，子期这样善于听琴，难怪作者要说：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。（齐读）（贴图）

 

3．学习“雨中曲”。

（1）还找到了哪些句子？指名说，出示句子：乐曲声时而表现大雨滂沱，时而表现狂风怒吼，时而表现山崩地裂。钟子期听了，一一说出了琴声的含义。 

伯牙会怎样说呢？（选择一个内容，写一写。）

伯牙弹奏了一曲           的曲子，钟子期感叹道：             

（大雨滂沱  狂风怒吼  山崩地裂）

全班交流。

（2）子期就是像你们这样一一听懂了伯牙琴声中的含义，难怪作者要这样写：无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情。（齐读）所以说——子期特别善于听琴。

（3）小结：为了写出子期特别善于听琴，作者在这一个自然段中先概括写了子期怎样善于听琴，又具体从听伯牙弹“高山曲”“流水曲”，以及一组排比、三个“时而”写出了子期一一听出了琴声中的思想和感情。

（4）所以伯牙激动地说——“子期，你真是我的知音！我在琴声中要表达的感情，你全都能领会。”

     女生读，男生和老师齐读。

（5）读到这里，你能说说对“知音”的理解吗？

    指名说。师：是啊，所谓的“知音”不仅能听懂琴声，更能感受到心声！

 

（四）学习第五自然段，引导学生感受伯牙失去知音内心的痛苦。

（1）过渡（资料补充）：伯牙是春秋战国时期晋国的上大夫，因为他琴艺炉火纯青，又擅长作曲，被人们尊为“琴仙”。但伯牙的曲子清奇高雅，属于阳春白雪的曲风，在当时，没人能听得懂他用琴声表达的心意，而现在，眼前的这个樵夫却听得明明白白。他没有想到，在这野岭之间竟然能遇到自己久久寻觅不到的知音！所以，钟子期去世后，伯牙悲痛万分！大家默读第5自然段，交流语段中最能表现伯牙失去知音内心的痛苦的词句。

学生交流，出示语句：后来，钟子期去世了，伯牙悲痛万分，他扯断琴弦，把琴摔在地上，说：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”从此，伯牙不再弹琴。

你能试着读出伯牙当时的心情吗？

【预设评价：

a．你为什么要“扯”？（ 我懂得了你的意思，你的内心感受到了伯牙的痛苦！）

你为什么要“摔”？（你感受到了伯牙今生今世再难觅求知音的苦痛！伯牙断琴谢知音是一种怎样的绝决啊！）

b．他扯断琴弦，说（学生读）：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”

c．他把琴摔在地上，说（学生读）：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”

d．这个世界，知他伯牙心声的人远去，（学生读）：“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”

4．这个世界再也没有懂得他的人，（师生读）“知音已去，我弹琴还有什么意思呢？”】

 

三、复述课文，叹“知音”。

伯牙幸会子期，“无论伯牙弹奏什么乐曲，钟子期很快便能道出曲子中的思想和感情”。来，说说他们之间进行过怎样的特殊对话——【2个学生，复述四五自然段】

是啊，世上既已没有知我音、懂我心者，又何必再空留琴声呢！

四、总结延伸，升华情感

1．现在，相信大家一定都沉浸在伯牙的悲痛之中，被伯牙和子期深厚的情谊所感动，更被伯牙断琴谢知音的举动所震撼。你能谈谈自己是怎样看待“伯牙断琴”这件事吗？（2、3学生谈，相机追问：你有知音吗？你会怎样对待他？）

2．学生交流。

【预设：a.有，我会真心对待他。

b.还没有，如果以后我能结交到这样的“知音”，一定会好好珍惜。】

3．小结：今天，我们学习了《伯牙断琴》一课。一曲高山流水、一段千古佳话。伯牙断琴谢知音，让我们深感茫茫人海、知音难求！这篇课文的作者用先概括写，再具体描写的方法，以精准的词句为我们生动地展现了俞伯牙和钟子期这对知音的故事。这个故事就发生在我们武汉的汉阳，汉阳的“钟家村”、“琴台”、“琴断口”这几个地名都由此而来。“知音”已不单单是朋友，更是一种文化，是人世间一曲和谐的乐章！希望大家能将这首动人的“知音曲”深植心间，寻觅到属于自己的“知音”！

 

板书设计：

16 伯牙断琴

 

伯牙       高山      钟子期

特别善于弹琴   流水   特别善于听琴

 ……

知 音