第五单元《小调集萃》

                                          第二课时

课题：《一根竹竿容易弯》、《龙船调》、《桃花红 杏花白》

课型： 欣赏课

教具： 钢琴、多媒体

教学目标：

知识与技能： 聆听《一根竹竿容易弯》、 《龙船调》、 《桃花红 杏花白》，知道方言和衬词在民歌中的作用；初步了解原生态民歌、改编民歌和创编民歌的区别。

过程与方法： 聆听并体验、感受各地小调的韵味与魅力。

情感态度与价值观：乐于主动学习、认识、了解小调的语言特点。

教材分析：

       《一根竹竿容易弯》流行于湖南的一首传统民歌。歌词与旋律结合紧密，基本上是一字对一音，而穿插其间的语气词和衬词衬腔，使歌曲充满活力。《龙船调》湖北利川花灯中的一首花灯调歌舞曲。全曲为多乐勾乐段，勾式长短不一。

       《桃花红 杏花白》是一首具有浓郁山西地方风格的民歌，旋律为首尾相扣，结束言相同的上下勾结构

重点：知道方言和衬词在民歌中的作用。

难点：感受各地小调独特的韵味与魅力。

一、欣赏《一根竹竿容易弯》

   1、聆听后让学生说说从歌曲中获得了哪些信息，有什么感受？

      生：告诉我们团结力量大；方言多、衬词衬句多。

      师：这首歌名叫《一根竹竿容易弯》，就是讲的团结力量大这个主题。歌中运用了湖南方言，使歌曲风格独特，韵味十足。衬词衬句多，充分体现了民歌特色。

   2、再次聆听，并从前 4小节中找出骨干音“6、1、3、5”

      师：那几个音出现次数多？那个音出现次数少？

      生：“6、1、3、5”次数多，“2”音次数少。

      师：按高低音排序

      生：“1、2、3、5、6”

      师：同学们注意到没有，缺“4、7”两个音，说明这是民族五声调式，并且歌曲旋律加了许多花鼓戏音调的元素。

   3、再次欣赏并尽量模仿地方方言跟唱。

二、欣赏《桃花红杏花白》

      分析作品

   1、初听后介绍歌曲：

     《桃花红 杏花白》是一首地道的山西民歌。山西民歌不仅多，而且地方色彩十分鲜明。山西民歌可归纳为五大类：山歌、耗子、小调、秧歌、套曲。这首《桃花红 杏花白》属左权民歌。歌曲讲的是一位十八岁的小姑娘别逼嫁给一个老头而躲婚的故事，以哭唱为主。

   2、复听

      歌曲传唱至今有原始民歌、改编民歌和创编民歌三种形式，表演形成也繁衍出赌场、重唱、合唱等。既继承了浓郁的山西左权民间音乐风格传统，也随着时代的变化而被赋予了性的富有表现力和时代感的创新元素。

三．欣赏《龙船调》

   1、播放片段，让学生猜猜歌曲是哪里的地方方言，讲的内容大概是什么。

   2、欣赏后提问：

 （1）歌曲表现了怎样的情绪？

    （清新活泼、诙谐幽默）

 （2）给你印象深刻的是哪一段？

     为什么？（半说半唱对白，具有湖北地方风味）

  3、介绍歌曲：

    《龙船调》原是湖北利川花灯中的一首花灯调。歌中蕴含着丰富的生活内容，给人以戏剧性的美感享受。开头带有明显的远距离打招呼似的山歌风味，明亮而高亢。随后的短句既有划船时的节奏感，也有舞蹈动作感，令人感到清新活泼、诙谐幽默。半说半唱的对白强化了风趣诙谐的生活情调。最后一段音乐既有划船时唱劳动号子的形象，又有重新唱起山歌的形象。

  4、复听，看视频后思考（边听边唱）

（1）歌曲属于山歌还是号子？

    （山歌）

（2）找出歌曲中的衬词

（3）演唱形式是什么？(对唱）

（4）歌曲是哪个民族的？（土家族）

四、小结

    民歌是劳动人民集体创作的一种艺术形式，它在人们一代代的口头相传中不断地得到加工完善。民歌分类：山歌、小调、劳动号子。

板书设计：

    《一根竹竿容易弯》《龙船调》《桃花白 杏花黄》

     小调

课后记：完成了教学计划，掌握了小调的特点。