快乐学习中渗透的音标教学

                                          华中农业大学附属学校   王致星

一、教学内容

1、Listen and point   2)say a chant

二、教学目标

1、语言目标：
1。能听说、认读下列表示早餐食物的单词：ham , rolls，jam, toast，tea ,juice, milk，corn   flakes，并能用英语介绍早餐食物

2．能听懂、会说：“Yummy,yummy,I love breakfast”，并能在真实情境中灵活的运用。要求模仿正确，语调自然。

3．能听录音，正确指出相应的图片，学说chant

2、情感目标

1． 能愉快的与他人进行交流，培养交流合作意识。

2． 能通过感知、体验、实践、合作等方式参与课堂学习活动，增强学习英语的兴趣，提高用英语做事的能力。

3． 能感受英语学习的快乐，树立积极向上的学习态度，养成良好的学习习惯。

3、策略目标：

1．能在学习过程中不断总结，善于把新学的知识和已学的材料联结起来。

2．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务，尽享英语学习的乐趣。

三、学情分析

本节课的学习对象为三年级学生，儿童心理学表明，这个年龄段的学生通常关注的是和自己有密切联系的事物。本节课谈论的“早餐”这一话题，只有与学生生活实际相联系，才能引发学生的注意，为学生所喜欢。《英语课程标准》提出：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感等策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”因此我利用看看、听听、猜猜、找找、说说等形式多样的游戏活动，让学生真正Join in，充分激发了学生学习英语的兴趣，通过渗透音标教学突破单词的重难点，从而达到掌握有关本话题的词汇。

四、教学重点和难点

本课的重点是能听、读、说关于早餐食物的单词ham, , rolls ， jam, toast， tea ,juice, ,milk 和cornflakes，并了解其含义；难点是能用英语表达自己对于食物的喜好：Yummy,yummy,I love-----。学生能听录音，指出正确的图片，并学说chant。

五、教具准备

1．相关食物图片

2．食物单词卡片

3．自制的多媒体课件

4．调查表格

5．奖励评价学生用的食物小贴画

六、教学过程

Step 1: Warm up

1.看CAI，听chant

 T: Hello,boys and girls .Let’s watch the screen and listen to a chant ,OK?

Ss: OK!

T: What can you see ?

Ss: milk,bread,apple,pear …

（设计意图：富有韵律感的chant与水果、日常食物有关，迅速吸引了学生的注意力，营造了轻松、快乐的学习气氛，学生兴趣很浓。）

2. T:Look,（show the Tiger Toby）I’m Toby. 师在黑板上画刚升起的太阳，并标上7：30.

T:I’m hungry. What ‘s for breakfast?

Step 2: Presentation

借助CAI图片和食物，引入8中早餐食物。在初步感知的基础上，将关键词根据读音规则，分成有规则类和无规则类进行教学。

1.有规则类（边读边呈现，相同发音的元音字母用红色标出）               

（1）T: Look at Toby’s breakfast! What’s this? It’s jam. [æ]  ，[æ] ， jam,  jam ,jam ,jam（边读边打拍子）                                 Ss: [æ] ，[æ]  ，jam,  jam ,jam ,jam（边读边打拍子）

 T: [æ] ，[æ]  ham, ham ,ham ,ham（边读边打拍子）                           

Ss: [æ]  ，[æ]  ham,   ham ,ham ,ham（边读边打拍子）                             

T:  Can you find something ?

Ss: jam和 ham都发[æ]的音

（ 2 ）T: Look! And what are they ? Rolls. 

 T:  [əʊ]， [əʊ]，rolls,   rolls,rolls,rolls  （边读边打拍子）             

 Ss:  [əʊ]， [əʊ]，rolls,   rolls,rolls,rolls（边读边打拍子）              

 T:  [əʊ]， [əʊ]  toast,   toast,toast,toast（边读边打拍子）             

 Ss: [əʊ]， [əʊ] toast,  toast,toast,toast  （边读边打拍子）            

 Ss: rolls 和toast都发[əʊ]的音。            

    （设计意图：教师备课时发现这些单词让学生单独记忆，有一定难度。钻研教材发现，按拼读分类教学，用节奏感强的韵律表现出来，乐于为学生接受，激励学生自己找相同的元音，增强了学生对单词的拼读能力，巩固记忆了单词）                  

  2. 无规则类   CAI呈现 tea,juice ,milk, cornflakes                   

 屏幕上出现一些碎片，碎片慢慢扩大，变成milk                         

T:You have done a good job!what’s that?Guess!                         

 Ss:milk. （学生在头上做出一幅牛角的样子，大家哈哈大笑）              

 T:And next? （片慢慢扩大，变成tea）                                 

 Ss:Tea. （边说边扮喝茶）                                                 

T: IS it tea now? （碎片扩大成juice）                                 

 Ss:No, juice. （做出一幅喝饮料的样子）                     

T:cornflakes ,follow me Ss: cornflakes（边说边不停的搅动）

Step 3：Practice and consolidation （A fun time）

1.      T: This time ,let’s play a game .I give each group a new name .Group1`,you are “ham”,Group2,you are “rolls”, Group3,you are “jam”,Group4,you are “toast”.Please remember your names ,you should stand up and repeat loudly.OK?

Ss:OK.

T: Jam/ rolls/ham/toast…

Ss: Jam/ rolls/ham/toast…（standing up）

（设计意图：巩固含有相同因素发音的食品的单词，既活跃了课堂气氛，激发学生强烈的参与意识，又能使学生在图片的帮助下，识别本课的重点词）

2. T: Excellent!Look ,cornflakes !Let’s listen to the music and pass the card ,when it stops ,you should stand up and read it loudly.

音乐起，师背对学生，控制录音机，音乐停止时，             

S1：cornflakes,cornflakes（升降调）

Ss: cornflakes,cornflakes（升降调）

…（设计意图：听音乐传卡片是同学喜欢的游戏，既集中了学生的注意力，调动了他们学习英语的热情，又强化了对难点单词的认读，学生尝试当小老师，体验到了学习的成就感，增强了英语学习的自信心。）

3. T: Great!We ‘ll play a memory game

师出示tea. milk ,juice三种食物图片

T: I’ll give you 5seconds ,try to remember them .Let’s have a match. If I say tea,milk ,you should say juice.Ok?

T: Tea, juice,what’s missing?

Ss:milk.    …

（设计意图：学生在图片的帮助下熟练说出所学词语，师生互动，生生之间的竞争发挥了学生主动学习的积极性，从而享受了英语学习的快乐。）

4.Play a game: Find your friends

老师将8张图片分别发给抢答最快的同学

T: Please listen to me and find your friends ,if I say milk and cornflakes ,you will find your friends and repeat .

T:Tea and juice

Ss: Tea and juice（拿tea和juice图片的同学迅速站到一起，并大声领读）

… 

（设计意图：老师设计的这一“任务型”游戏，使学生在力求完成任务的过程中主动运用所学知识，提高了学生运用英语的能力；师生评价，生生评价，将对应的早餐图片奖给完成任务的同学，贴到小组的记分牌上。）

Step 4：Learn to say the chant

1. T: There are so many delicious breakfast.Yummy, yummy ,I love ______.What about you?

S1:I love juice.

S2:I love ham.

… 

（设计意图：教师由美味的早餐很自然的过渡到表达Yummy,Yummy.I love breakfast.学生能使用句型I love _____.表达自己的个人喜好，巩固了本课所学单词，实现了语言的交际功能。）

2. Point and say the chant.  （看CAI图画，配上chant.的音乐）

T: Open your books .Listen and point .OK?

Ss:OK.

T:Who can come here ?（一名学生上台和师指图片，其他同学指书上图片）

（设计意图：让学生和上台和教师边听边指图片，给予学生参与表现的机会，体现了学生是学习的主体）

3.T:Let’s listen and say the chant together .

（设计意图：通过教师高低起伏，抑扬顿挫的声调来感染学生，使学生在图片的帮助下自然而然的学说chant）

4.T:Let’s say and mine the chant.

（设计意图：表演是学生乐于接受的活动，既激发了全体学生参与的热情，有增强了学生对chant的理解，他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，达到了课标的要求。）

Step 5：Summing  up

1. Evaluation.

T:which group is the winner?Let’s count.

Ss:Group1,bread ,tea .Group2,jam ,milk ,tea …

T: Oh ,group 3 is the winner .Congratulations!

（设计意图：用早餐图片作为奖品进行评价，让学生体验了成功的快乐，又自然的对本课的教学内容进行了反馈和复习。）

2. A task :课后，请同学们和你的小伙伴们为自己和父母设计营养早餐并打勾。（如表格）

（设计意图；此活动是课外延伸，要求学生把所学知识运用到实际生活中，有的还能运用一些自己知道的课外知识，有效的挖掘了学生的学习潜力，达到学以致用。）

教学反思：

   新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径，达到发展学生的综合语言运用能力，通过本课的教授，我有如下体会：

1．   本课中教师能够结合教学内容和学生特点，从激发学生的兴趣出发，合理的设计任务型教学活动，让学生在参与丰富多彩的活动过程中，完成英语学习的任务，体验英语在生活中的价值。

2．   本课中学生参与的积极性很高，兴趣浓厚，他们在一种宽松、愉悦、自主的学习氛围中感受语言，理解语言，运用语言，获得了愉快的情感体验，增强了他们的自信心和成就感。

3．      本课设计的将有规律的含有相同元音音素的单词分类教学，编成节奏感强的韵律，不仅乐于为孩子们接受，而且降低了学生学习的难度。用红色强调具有相同发音的字母，既形象的帮助学生加强了音形联系，又培养了学生良好的语感。我欣喜的发现在实际教学中，反应快的学生不仅能认读单词，还能把rolls,jam,ham,toast等单词记住。

4．本课设计的营养配餐贴近学生的生活实际，吸引了每一位学生，他们将学习变成一种体验，课下他们相互学习、交流，学生想为自己和父母设计合理的早餐，就要在解决问题的同时运用所学的英语知识，进而体会到了交际的乐趣，达到学以致用。

课后静心反思，还有一些遗憾和不足，学生在表达自己喜欢的食物时，不仅复习了大量的词汇，还询问了没学过的但有和他们生活紧密联系的生词，因为担心授课时间不够，我来不及一一解答，于是课后我设计了一张调查表，分我学习了I’ve learned 和I want to learn两部分，一方面了解他们掌握知识的情况，另一方面了解学生的真实需要。有待于在今后的教学中，不断探索和完善，优化课堂教学。