作业标题 :研修作业截止日期 : 2016-11-28
作业要求 :
作业题目:
请参训教师结合自己任教学科的教学情况及培训课程所学内容,提交一篇教学设计(教案)。
要求:
1. 撰写内容条理清晰,知识准确、设计严谨
2. 字数不得少于300字
3. 内容必须原创,如出现雷同抄袭,视为无效,成绩为“0”分
4. 为方便批改,教学设计请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
5. 如果有与教学设计对应的课件,可以以附件形式提交。课件形式可以是ppt,亦可是微课等(本项为选择性提交项)
6. 如您有学科教学时的照片,可直接粘贴在作业内容里,一并提交
作者 :培训管理专员
2016-10-31发布者:专家培训管理专员浏览(1 )
快乐学习中渗透的音标教学
华中农业大学附属学校 王致星
一、教学内容
1、Listen and point 2)say a chant
二、教学目标
1、语言目标:
1。能听说、认读下列表示早餐食物的单词:ham , rolls,jam, toast,tea ,juice, milk,corn flakes,并能用英语介绍早餐食物
2.能听懂、会说:“Yummy,yummy,I love breakfast”,并能在真实情境中灵活的运用。要求模仿正确,语调自然。
3.能听录音,正确指出相应的图片,学说chant
2、情感目标
1. 能愉快的与他人进行交流,培养交流合作意识。
2. 能通过感知、体验、实践、合作等方式参与课堂学习活动,增强学习英语的兴趣,提高用英语做事的能力。
3. 能感受英语学习的快乐,树立积极向上的学习态度,养成良好的学习习惯。
3、策略目标:
1.能在学习过程中不断总结,善于把新学的知识和已学的材料联结起来。
2.能在小组活动中积极与他人合作,相互帮助,共同完成学习任务,尽享英语学习的乐趣。
三、学情分析
本节课的学习对象为三年级学生,儿童心理学表明,这个年龄段的学生通常关注的是和自己有密切联系的事物。本节课谈论的“早餐”这一话题,只有与学生生活实际相联系,才能引发学生的注意,为学生所喜欢。《英语课程标准》提出:“本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感等策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。”因此我利用看看、听听、猜猜、找找、说说等形式多样的游戏活动,让学生真正Join in,充分激发了学生学习英语的兴趣,通过渗透音标教学突破单词的重难点,从而达到掌握有关本话题的词汇。
四、教学重点和难点
本课的重点是能听、读、说关于早餐食物的单词ham, , rolls , jam, toast, tea ,juice, ,milk 和cornflakes,并了解其含义;难点是能用英语表达自己对于食物的喜好:Yummy,yummy,I love-----。学生能听录音,指出正确的图片,并学说chant。
五、教具准备
1.相关食物图片
2.食物单词卡片
3.自制的多媒体课件
4.调查表格
5.奖励评价学生用的食物小贴画
六、教学过程
Step 1: Warm up
1.看CAI,听chant
T: Hello,boys and girls .Let’s watch the screen and listen to a chant ,OK?
Ss: OK!
T: What can you see ?
Ss: milk,bread,apple,pear …
(设计意图:富有韵律感的chant与水果、日常食物有关,迅速吸引了学生的注意力,营造了轻松、快乐的学习气氛,学生兴趣很浓。)
2. T:Look,(show the Tiger Toby)I’m Toby. 师在黑板上画刚升起的太阳,并标上7:30.
T:I’m hungry. What ‘s for breakfast?
Step 2: Presentation
借助CAI图片和食物,引入8中早餐食物。在初步感知的基础上,将关键词根据读音规则,分成有规则类和无规则类进行教学。
1.有规则类(边读边呈现,相同发音的元音字母用红色标出)
(1)T: Look at Toby’s breakfast! What’s this? It’s jam. [æ] ,[æ] , jam, jam ,jam ,jam(边读边打拍子) Ss: [æ] ,[æ] ,jam, jam ,jam ,jam(边读边打拍子)
T: [æ] ,[æ] ham, ham ,ham ,ham(边读边打拍子)
Ss: [æ] ,[æ] ham, ham ,ham ,ham(边读边打拍子)
T: Can you find something ?
Ss: jam和 ham都发[æ]的音
( 2 )T: Look! And what are they ? Rolls.
T: [əʊ], [əʊ],rolls, rolls,rolls,rolls (边读边打拍子)
Ss: [əʊ], [əʊ],rolls, rolls,rolls,rolls(边读边打拍子)
T: [əʊ], [əʊ] toast, toast,toast,toast(边读边打拍子)
Ss: [əʊ], [əʊ] toast, toast,toast,toast (边读边打拍子)
Ss: rolls 和toast都发[əʊ]的音。
(设计意图:教师备课时发现这些单词让学生单独记忆,有一定难度。钻研教材发现,按拼读分类教学,用节奏感强的韵律表现出来,乐于为学生接受,激励学生自己找相同的元音,增强了学生对单词的拼读能力,巩固记忆了单词)
2. 无规则类 CAI呈现 tea,juice ,milk, cornflakes
屏幕上出现一些碎片,碎片慢慢扩大,变成milk
T:You have done a good job!what’s that?Guess!
Ss:milk. (学生在头上做出一幅牛角的样子,大家哈哈大笑)
T:And next? (片慢慢扩大,变成tea)
Ss:Tea. (边说边扮喝茶)
T: IS it tea now? (碎片扩大成juice)
Ss:No, juice. (做出一幅喝饮料的样子)
T:cornflakes ,follow me Ss: cornflakes(边说边不停的搅动)
Step 3:Practice and consolidation (A fun time)
1. T: This time ,let’s play a game .I give each group a new name .Group1`,you are “ham”,Group2,you are “rolls”, Group3,you are “jam”,Group4,you are “toast”.Please remember your names ,you should stand up and repeat loudly.OK?
Ss:OK.
T: Jam/ rolls/ham/toast…
Ss: Jam/ rolls/ham/toast…(standing up)
(设计意图:巩固含有相同因素发音的食品的单词,既活跃了课堂气氛,激发学生强烈的参与意识,又能使学生在图片的帮助下,识别本课的重点词)
2. T: Excellent!Look ,cornflakes !Let’s listen to the music and pass the card ,when it stops ,you should stand up and read it loudly.
音乐起,师背对学生,控制录音机,音乐停止时,
S1:cornflakes,cornflakes(升降调)
Ss: cornflakes,cornflakes(升降调)
…(设计意图:听音乐传卡片是同学喜欢的游戏,既集中了学生的注意力,调动了他们学习英语的热情,又强化了对难点单词的认读,学生尝试当小老师,体验到了学习的成就感,增强了英语学习的自信心。)
3. T: Great!We ‘ll play a memory game
师出示tea. milk ,juice三种食物图片
T: I’ll give you 5seconds ,try to remember them .Let’s have a match. If I say tea,milk ,you should say juice.Ok?
T: Tea, juice,what’s missing?
Ss:milk. …
(设计意图:学生在图片的帮助下熟练说出所学词语,师生互动,生生之间的竞争发挥了学生主动学习的积极性,从而享受了英语学习的快乐。)
4.Play a game: Find your friends
老师将8张图片分别发给抢答最快的同学
T: Please listen to me and find your friends ,if I say milk and cornflakes ,you will find your friends and repeat .
T:Tea and juice
Ss: Tea and juice(拿tea和juice图片的同学迅速站到一起,并大声领读)
…
(设计意图:老师设计的这一“任务型”游戏,使学生在力求完成任务的过程中主动运用所学知识,提高了学生运用英语的能力;师生评价,生生评价,将对应的早餐图片奖给完成任务的同学,贴到小组的记分牌上。)
Step 4:Learn to say the chant
1. T: There are so many delicious breakfast.Yummy, yummy ,I love ______.What about you?
S1:I love juice.
S2:I love ham.
…
(设计意图:教师由美味的早餐很自然的过渡到表达Yummy,Yummy.I love breakfast.学生能使用句型I love _____.表达自己的个人喜好,巩固了本课所学单词,实现了语言的交际功能。)
2. Point and say the chant. (看CAI图画,配上chant.的音乐)
T: Open your books .Listen and point .OK?
Ss:OK.
T:Who can come here ?(一名学生上台和师指图片,其他同学指书上图片)
(设计意图:让学生和上台和教师边听边指图片,给予学生参与表现的机会,体现了学生是学习的主体)
3.T:Let’s listen and say the chant together .
(设计意图:通过教师高低起伏,抑扬顿挫的声调来感染学生,使学生在图片的帮助下自然而然的学说chant)
4.T:Let’s say and mine the chant.
(设计意图:表演是学生乐于接受的活动,既激发了全体学生参与的热情,有增强了学生对chant的理解,他们在轻松愉快的氛围中完成了学习任务,达到了课标的要求。)
Step 5:Summing up
1. Evaluation.
T:which group is the winner?Let’s count.
Ss:Group1,bread ,tea .Group2,jam ,milk ,tea …
T: Oh ,group 3 is the winner .Congratulations!
(设计意图:用早餐图片作为奖品进行评价,让学生体验了成功的快乐,又自然的对本课的教学内容进行了反馈和复习。)
2. A task :课后,请同学们和你的小伙伴们为自己和父母设计营养早餐并打勾。(如表格)
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milk |
jam |
ham |
rolls |
toast |
juice |
tea |
cornflakes |
I |
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my mother |
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… |
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(设计意图;此活动是课外延伸,要求学生把所学知识运用到实际生活中,有的还能运用一些自己知道的课外知识,有效的挖掘了学生的学习潜力,达到学以致用。)
教学反思:
新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作及交流的学习方式和任务型教学途径,达到发展学生的综合语言运用能力,通过本课的教授,我有如下体会:
1. 本课中教师能够结合教学内容和学生特点,从激发学生的兴趣出发,合理的设计任务型教学活动,让学生在参与丰富多彩的活动过程中,完成英语学习的任务,体验英语在生活中的价值。
2. 本课中学生参与的积极性很高,兴趣浓厚,他们在一种宽松、愉悦、自主的学习氛围中感受语言,理解语言,运用语言,获得了愉快的情感体验,增强了他们的自信心和成就感。
3. 本课设计的将有规律的含有相同元音音素的单词分类教学,编成节奏感强的韵律,不仅乐于为孩子们接受,而且降低了学生学习的难度。用红色强调具有相同发音的字母,既形象的帮助学生加强了音形联系,又培养了学生良好的语感。我欣喜的发现在实际教学中,反应快的学生不仅能认读单词,还能把rolls,jam,ham,toast等单词记住。
4.本课设计的营养配餐贴近学生的生活实际,吸引了每一位学生,他们将学习变成一种体验,课下他们相互学习、交流,学生想为自己和父母设计合理的早餐,就要在解决问题的同时运用所学的英语知识,进而体会到了交际的乐趣,达到学以致用。
课后静心反思,还有一些遗憾和不足,学生在表达自己喜欢的食物时,不仅复习了大量的词汇,还询问了没学过的但有和他们生活紧密联系的生词,因为担心授课时间不够,我来不及一一解答,于是课后我设计了一张调查表,分我学习了I’ve learned 和I want to learn两部分,一方面了解他们掌握知识的情况,另一方面了解学生的真实需要。有待于在今后的教学中,不断探索和完善,优化课堂教学。
在英语教学中很好的渗透音标教学。通过归类、chant、游戏等形式不同的方法,使学生对单词教学中的“音”得到很好的掌握。