教学过程

一、创设情境 导入新课

【情境设置】多媒体播放视：

1.火车运煤、高压输电、油轮运油、管道输油等有关能源供应运输场景。

2.生产、生活中用电的场景。

【激趣设疑】

在我们的生活中，“电”太重要了，电也是一种能源，我们把它叫做电能。电能是如何产生的，它又能为我们提供哪些服务呢？

让我们带着问题一起学习第十八章第1节电能 电功

板书课题。    

二、合作探究、构建新知

1、电能的来源及应用

【交流讨论】

请学生把课前收集的有关电能的资料拿出来，分小组讨论、交流，创设学生进行信息思想交流的情境，在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动，引导学生思考、讨论、交流。 

（设计意图：创设情境，让学生进行信息情感的交流和沟通，形成愉悦和谐的学习氛围，在信息与思想的交流碰撞中体会从生活走向物理，提高学习兴趣。）

【设置疑问】

让学生想一想，人类是通过什么方法获得电能的？在获得电能的过程中发生了什么能量转化？

【课件展示】电能来源的图片

【引导小结】获得电能的过程的实质是什么？

学生小结：电源供电是将其他形式的能转化为电能。

2、电能的单位与电能的测量——电能表

【课件展示】

各类用电器在生产生活中应用电能的事例，分别让学生说出用电器工作时发生了什么能量转化？

【引导小结】

用电器工作的实质？

【过渡】

有谁知道你家里一个月要交多少电费吗?

【课件展示】缴纳电费通知单

【想想议议】

1.供电部门在收电费之前根据什么来确定用户所用的电量的?

2.由以上通知单你能获得哪些信息？

3.家里用的电能的多少不同，收取的电费不同，怎样判断你家里消耗电能的多少？

（设计意图：从生活实际出发，引入电能的测量，体验从生活走向物理。）

【投影图片】：

感应电能表、IC卡电能表、液晶显示的电能表。

让学生说一说IC卡电能表的优点。（现在家庭已用学生能说出来）

（设计意图：扩大学生的知识面，开阔视野）

【自主学习】

让学生阅读课本，回答下面的问题：；

1.电能的单位是什么？

  2.电能表怎样读数？

3.铭牌上的各种标注是什么含义？

（设计意图：用好教材，培养阅读能力和提取有用信息的能力。教会学生从阅读中获取知识，使学生受益终身。）

评价学生的答案并点拨：

1．表盘上的读数以KW•h为单位（常用单位）。

2.电能国际的单位：“焦耳”，简称“焦”，符号是“J” 

1度=  1 kW∙h= 3.6×106 J

3.最后一位是小数位。

4.重点解释3200imp/（kW•h）的含义：每消耗1千瓦时的电能，电能表上的指示灯闪烁3200次.

【归纳小结】

（设计意图：突破难点，总结解题方法学生小结根据转盘转动的圈数求电能的方法：W=n/N。）

3.电功

【提出问题】

我国是人口大国，电能需求日益紧张，作为新世纪的中学生日常生活中应怎样做呢？

【揭示电功】

通过电能的学习我们知道，用电器工作时，电能可以转化为其他形式的能，这个过程也是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功是多少。

【引导辨析】

【设置疑问】

如果你们家上个月用了60度电即上个月你们家消耗了60 kW•h电能，那么上个月电流对你们家的用电器做了多少功？    

评价学生的答案并强调：

电流做功60J=消耗电能60J

（设计意图：加深对电功的理解，突破难点）

【过渡】

电流通过不同的用电器，做功有大有小，电功的大小与哪些因素有关呢？

1.教师举例，引发学生猜想：电流做功与那些因素有关？

2.学生说出自己的实验方案。教师点评、引导学生完善方案

（设计意图：培养学生设计实验的能力。）

3.进行实验、记录数据。

4.组织学生分组讨论自己的实验记录，得出结论，由此得出电功的公式：W=UIt。

电功的单位：“焦耳”，简称“焦”，符号是“J” 

换算关系：1J＝1V•1A•1s=1V•A•s

（设计意图：培养学生运用控制变量法设计实验、分析实验的能力。）

【例题演练】

出示例题，练习用公式计算电功。

例1：一把电烙铁接在220V的电路中，通过它的电流是350mA，问通电30min消耗了多少电能？

师点评学生完成情况，强调单位换算。

规范的解题过程。

已知：U=220V,  I=350mA=0.35A,  t=1800s.

  求：W

解：W=UIt

         =220V×0.35A×1800s

         =1.386×105J.

    答：通电30min，电炉铁消耗1.386×105J的电能。

【练一练】手机、数码相机等常用充电电池作为电源，某手机电池的电压为3.6 V，容量为750 mA•h。它充满电后所储存的电能是_______J。

三、 达标测试

四、布置作业

学生课后练习

课堂小结