课题二：用一位数除三位数商两位数
教学内容：
教科书第39～40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1～3题。
教学目的：
使学生在理解的基础上初步掌握除数是一位数的笔算除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法。
教具、学具准备：
教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片；学生用计数板（学生学具卡片第5页）。
教学过程：
一、复习
1．教师出示下面的口算卡片，指名口算。
　430＋50
　700×6
　9000－4000
　640÷2

　510－30
　3000×3
　420÷2
　420÷6

指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。
2. 让两名学生在黑板上板演“ ”、“ ”，其他学生在练习本上做。并让学生说一说这两道题商写的位置为什么不同。
二、新课
1．教学例3。
出示例3“计算128÷4”及演示图。
教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分成4份。
教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？
教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？
由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除以4得3个十。
教师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？
因为12个十除以4得3个十，所以应在商的十位上写3。
教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面。12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除。
教师：谁能说一说个位上落下来的 8怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？因为8除以4得2个，所以要把2写在商的个位上。
2．做例3下面的“做一做”中的习题。
先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。
3．教学例4。
教师出示“185÷5”，让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。
订正之后，将185÷5改成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予辅导。
教师：请同学们观察一下，每次除后余下的数和除数比较，你发现了什么？
如果学生还不太清楚，教师可以进一步启发：它们的大小关系怎样？
然后，教师可进一步说明：每求出一位商余下的数必须比除数小。并向学生说明在横式中余数的书写格式。
4. 教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？
教师：每次除得的商写在什么位置上？
教师：每次除得的余数与除数有什么关系？
然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：
①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；
③每求出一位商，余下的数必须比除数小。
接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。
5．做例4下面“做一做”中的习题。
先让学生独立做，教师巡视。订正时，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除法法则。
三、巩固练习
做练习十的第1～3题。
1．第1题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。
2. 第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一题的计算过程指名说一说除法法则。
3．第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师巡视，了解学生做题的速度和正确率。
四、小结：教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则）