《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿

一、说教材 。

1、教材分析 。
本节课学习三位数乘两位数的笔算乘法，是以三位数乘一位数，两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数笔算的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于第一个因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一节课的学习对学生来说也是非常必要的。教材在安排这一部分内容时，有这样一些特点：（1）创设与教学内容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学生笔算，三位数乘两位数笔算都能在生活找到它的原型。（2）注重学生的自主探索，培养学生迁移类推的能力。（3）加强估算，重视培养学生应用数学的意识（4）适当加大练习量，同时体现弹性要求。 
2、教学目标。

1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算

2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣，培养学生认真计算的良好学习习惯 。
3、教学重点、难点 ：

教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：正确理解第二个因数每一位数分别乘第一个因数百位上的数所得积的算理及书写位置。

 二、说教法、说学法 。

     教师的教是为了学生更好的学。计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。 在教学例题时，让学生尝试计算三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生自己算。学生已经能笔算三位数乘一位数和两位数乘两位数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的部分积相加。充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。

  新课程注重学生对知识的体验和探索过程，指出“学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索和合作交流是学生学习的重要方式，给学生提供充足的自主探索空间。在汇报交流中，尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体性地位培养学生的自主探索精神，不断积累积极的数学学习情感和体验。

 针对这样的教学目标、教学重难点，在教法上，我个人认为，在教学中应当突出学生的主体地位，通过启发、引导、设疑，等教学手段及方法进行教学。
      在学法指导上，让学生掌握观察、比较、发现、讨论交流、合作等学习方法进行探究。

1. 说教学过程 。
      课本中以李叔叔从某城市乘火车去北京为生活情境，通过四个环节进行教学：复习准备，创设情境，激发兴趣；探索交流，获取新知；

   巩固强化，内化新知；归纳总结。

   
   （一）复习准备，创设情境，激发兴趣：

    
       以例1这样的生活情境，激发了学生学习的兴趣，随即立刻引入

    

   正题，列出算式，得出数量关系式速度×时间=路程，然后进行估算

    

   确定准确值的大概在什么范围内，最后引入本节课的重点内容三位数

    

   乘两位数的笔算，让学生利用三年级下学期学过的两位数乘两位数笔

    

   算的方法解决新知识。

   
   （二）自主探索，获取新知：

    
   在这个环节中，进行以下四个层次的教学：

    
   1、让学生用学过的方法计算145×12和12 ×145。

   
   在这个过程中，充分的给予学生的时间，并且允许同桌间可以互相交

    

   流。而且估计学生大多会选择列竖式。

    
   2、交流算法，让学生自己说说自己的想法和思考过程 。

   
   在这一过程中，充分让学生说，只要学生说的是对的，不管是复杂还

    

   是简单，教师到给予肯定，这也体现了算法的多样化，而正如课前所

    

   料，大部分学生选择了列竖式计算，因此重点选了几位做对的同学，

    

   让其说说思考过程，重复的让学生说，毕竟列竖式计算是本课学习的

    

   重点，也是算法多样化后再优化。

   
   3、教师设疑，让学生答疑 。

   
   由于重复的说，学生有点不耐烦，因此，教师利用质疑的方法成功的

    

   激发了学生的兴趣，并且自然的引入到算理的教学，并同时强调笔算

    

   需要注意的地方。

   
   4、初步检验学生新知的掌握情况  。

   
   由于在情境的设计中，而145×12已经解决，还剩下165×12尚未

    

   解决了，前后呼应。

   
   （三）巩固强化，内化新知 。

    

   
   这个环节共设计了大量的笔算题，由易到难循序渐进，符合学生的年

    

   龄特征，计算诊所，一个小游戏（机动），通过改错又一次的强调了

    

   注意点，而这注意点正是本课的难点，而小游戏的目的是让学生发现

    

   数学的奥秘，便于以后更喜欢数学，更好的学习数学。

    

   （四）归纳总结，拓展延伸：

    

   通过本节课的学习，三位数乘两位数的笔算方法是利用旧知识迁移所得，又把这种方法推广到多位数乘两位数的笔算方法上，使学生学知识比较灵活。 

    四、板书设计 。
   三位数乘两位数的笔算乘法

   
   例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米

   12×145= 1740（千米）           145×12=1740（千米）

   速度×时间=路程

   １４５

   ×　　　１２

   ———————

   ２９０

   １４５

   ―――――

   １７４０

   答：该城市到北京有1740千米。（口答）

   五．教学反思。

   《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,上完这节课后我有如下反思：

   一、这节课比较成功的三个方面：

   1、教学中复习铺垫到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知,旧知迁移效果好，计算教学中的知识迁移可以将整个计算知识体系中相关连的知识融会贯通。本节课将两位数乘两位数的笔算方法与三位数乘两位数的笔算方法作一个知识迁移，迅速的将三位数乘两位数的笔算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。　

   2、大量的计算练习是学生掌握计算知识的必要手段和途径。在教学中我设置了几个不同层次的练习，循序渐进。

   3、为课堂教学中的和谐、高效作初步的探索。教学设计经过反复修改，知识的迁移和不同层次的反复练习，每个教学环节的不断调整只为一个目的提高有限时间内老师教学与学生学习的有效性。教学开展过程中把老师与学生放在同一水平位置共同学习共同进步，大量的激励语言为课堂营造一个宽松、和谐的教学氛围。

   二、这节课不足的几个方面：

   1、我的教学智慧没有得到充分展现。有些教学环节我放不开手，尤其是学生回答问题时老是帮忙，究其深层原因还是我教学智慧的贫乏。

   2、所学知识的深度拓展不够。由于时间不够，“思维训练”环节在课堂上进行的不够，导致学生的思维训练发展的一个很好的机会没有得到足够的发挥。

   三、这节课今后改进的方面

   今后改进方面：

   1、课堂上还要加强学生的笔算练习，尤其是在保证准确率的前提条件下提高计算速度。

   2、课堂上还要加强学生的口算练习。