教学内容

《乘法的初步认识》节选自人教版数学二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时的内容。下面我将从以下四个方面对我的教学内容进行分析，

一、教材内容：教材从学生最熟悉的游乐园这种生活情境引入，表达了教材内容和生活的紧密联系，课本的例1体现了3个层次，引导学生在生活中学习数学。

二、地位和作用：是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的重要基础。

三、数学思想：演绎推理和数形结合。

四、教学目标和重难点：

1、知识技能：学生经历把几个相同的数相加表示成乘法算式的学习过程，理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、数学思考：通过观察，猜想，讨论等数学活动，发展推理能力和独立思考能力。

3、问题解决：了解相同数相加与乘法之间的联系，并获得分析问题的一些基本方法。

4、情感态度：通过小组讨论，交流，反馈等活动，体验用乘法表示的简洁性，增强对数学的好奇心。

教学重点：使学生认识、理解什么是乘法，能正确读写乘法算式。

教学难点：理解乘法是求几个相同加数的和的简便运算，并能灵活运用。

学情

大部分学生提前知道了乘法，有的甚至会算，但只是浮于表面，不了解具体意义。

教法学法

观察和讨论，启发式谈话法，媒体的现代教学技术。

情境探究法和合作交流法。

而教法和学法是不可分离的，要做到教中有学，学中有教。

教学过程 我设计了这样的4个环节：

1、创设情境 激活知识经验

为了让学生体验生活中的乘法，我首先创设了情境：你们知道爸爸去哪儿这个节目吗？今天爸爸又带着孩子们出来旅行，看看她们来到了哪？并且将这场旅行贯穿这堂课，让爸爸们带着学生游览各个娱乐项目，孩子们兴趣盎然。

2、丰富感知 构建乘法意义

这个部分首先通过观察小飞机，请同桌之间讨论，你看到了什么数学信息？能提出什么数学问题？怎么列算式解答？使学生通过观察、提问、列式感受5个3相加，积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。

随后，学生以小组为单位，（手指ppt）依照同样的研究步骤列出了其他3个算式。（板书算式）。

那么，如何从这些连加法算式中引入乘法呢？我引导学生观察算式，说说自己的想法。当探讨到7个2相加的算式时，学生提出了这样的想法。（视频）

乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在列式的过程中，体验用加法表示多个数相加的不便之处，自然产生“如果有一种简便的写法该多好”的愿望。

 随后，我围绕着四个方面，带着孩子们探索了乘法。

（1）结合生活经验，初步感知乘法

     学生发现，7个2连加确实写起来比较麻烦，有同学提出可以用乘法，并列出了两个乘法算式（板书）。（板书的同时，在这个过程中，我落实了认识乘号和乘法算式的读写），学生列出算式后，我追问2表示什么，7表示什么，学生能很快根据图意表述2和7的含义，这时，我进一步引导学生了解2和7在加法中的含义。

（2）通过改写算式，加深乘法的理解。

     叶圣陶先生曾说：“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”。随后我让学生尝试把黑板上的加法算式改成乘法算式。（板书）最后进行反馈矫正。随后，我加入了一个小练习，下面哪些算式可以改写成乘法算式？此题使学生进一步了解加数相同情况下才能改写出乘法算式。

（3）经过比较观察，提炼乘法的意义。

   学生通过刚才的改写练习，已经感知了乘法的意义，我趁热打铁，请大家仔细观察黑板上的加法和乘法算式，你发现了什么？以此引导学生用数学语言提炼出乘法的意义。（视频）最后引导学生小结，几个几其实就是相同加数及其个数。

    （4）展示微课情境，感受乘法的简便

     此处我截取了其中一个片段。

3、夯实基础 拓展学生思维

心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘。我从说、画、写3个方面展开了练习，为了让不同层次的学生都得到发展，我将思路调转，提升难度，你能将以下两道乘法算式改写成加法算式吗？学生提供了两种答案，理解了一道乘法算式可以改写成两道加法算式，以及相同加数及其个数相同这种特殊情况的改写，最后，我回到刚才的这道算式，提问，能否能改写成更简单的算式，并对列出这道算式的同学进行了表扬。

4、总结延伸 升华学生经验

 体会：1、沟通了现实生活和数学概念之间的联系2、在加法的基础上，生出乘法的新芽。