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    中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视了这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣，如何激发学生的学习兴趣并保持它，使之成为学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学可以实现寓教于乐、寓教于情，能够利用学生的好奇心理，充分地调动学生学习的积极性，不仅能够提高教学质量，还能够提高学生整体的学习效果。

一、融洽的师生关系是开展英语趣味教学的前提

    在教学实践中，教与学是恒久的一对矛与盾，这对矛与盾的主体是教师和学生。构建融洽的师生关系是顺利完成教学目标至关重要的条件。初中阶段的学生有一个普遍的心理特点，即较强的“亲师性”。古人云：“亲其师才能信其道。”若学生对英语教师有好感，由此便会对英语课程分外感兴趣，便肯努力学习英语，自然就会取得很好的英语成绩，而且会把英语融入到日常生活之中，取得理论和实践相结合的良好效果。因此初中英语教师必须和学生交朋友，与其打成一片，同时用心了解其兴趣、爱好，处处留心，时时在意，观察学生的情绪变化。要关心学生、爱护学生、尊重学生，重点给予那些“问题”学生帮助，提升其对英语的兴趣。这样，当学生感受到英语教师对他们真诚、深挚的爱时，便可有效地营造关系和谐、感情融洽的教学氛围。在这样和谐、融洽的氛围中开展初中英语教学实践活动，会取得意想不到的效果。

二、愉快的课堂氛围是开展英语趣味教学的基础

    要想提高英语课堂的教学质量，不仅需要扎实的英语教学功底，还需要学生的不懈努力。必须在英语教学中体现趣味性，让学生有兴趣参与进来。在课堂教学中，教师可以依据具体的教学内容设置一个悬念，以吸引学生的注意力；教师也可以结合教学相关内容，提出一个趣味性极强或者比较引人深思的问题，抓住学生的心；教师还可以利用很直观的教学道具或者情景化的表演等开始教学。其次，教师要利用个性化的语言，包括语音语言和肢体语言，将学生的注意力最大限度地集中在教师身上，巧妙利用教室的布局、物和人，结合直观的图片、挂图、多媒体课件等，现场创设情境，让学生感受到课堂的趣味性，从而主动参与到教学活动中。任何课程都是语言和情境的统一体，两者是辩证统一的。没有语言的情境是一潭死水，没有情境的语言是虚无缥缈的；只有兼顾语言和情境，学生才能印象深刻，学习才有趣，收获才丰硕。再次，教学中教师要关注学生的需求，培养其“成功欲”，并给予满足，让每一位学生都可以感受到成功的喜悦，信心百倍地投入到后续的学习中。

三、多样的学习方法是开展英语趣味教学的关键

    在教学中，英语教师要利用多样化的、生动的、形式不一的教学方法，最忌采用单一、枯燥的教学方法。即便是一个比较不错的方法，经常使用也会失去魅力。为了最大限度地激发、保持、巩固、发展学生学习英语的兴趣，教师需要认真地研究教材，根据教学内容的不同点，不断地探究、发现有效的教学方法。如在教句子时，教师可以和听力比赛结合起来，看哪个学生先说出所听到的句子，并看哪个学生读得好，进而进行单词组句比赛等。这种方法比教师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读的效果好得多，学生的兴趣也会浓得多。

四、多媒体辅助教学，有力提升课堂趣味性

    课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，运用多媒体于课堂教学，是专业性有效教学时代性、先进性的完美体现。多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如重难点，引导和推动学生感觉新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新和创造思维的能力。总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需求。