课堂上可以采用探究式问题训练，培养和发展学生的创造思维能力。探究式学习指的是学生在原来的知识基础上，创造出新的思维。我在教三年下册数学（两位数乘两位数的乘法）就设计这样一个探究问题：两位数乘两位数，它们的积是几位数？（它们的可能是几位数或几位数），这样学生在学习两位数乘两位数的时候，学生就有一个探究的目标，学生就很主动去学习。又比如23×11、35×11、27×11等（一个数×11的乘法计算）。先让学生通过计算得出计算结果，然后探究这几个乘法算式里有什么规律没有？这样学生就很积极去探究而且总结出当一个乘数两位数相加没有满十的时候，那这个规律就总结出来了。又比如在四年级数学（三角形三条边的关系），（任意两条边的和都大于第三边），这一知识的时候，我就设计这样的一道题：拿一根长20cm的绳子，这根绳子正好围成一个三角形，让学生去探究应如何截成三条，能正好围成一个三角形。这样学生就可以根据刚才学过的知识来解决这个问题。那可以有几种不同不同的截法，组成不同形状的三角形。①10cm、9cm、1cm.(这种不行）②9cm、9cm、2cm.

③9cm、8cm、3cm.④9cm、7cm、4cm.⑤9cm、6cm、5cm.⑥8cm、8cm、4cm.⑦8cm、7cm、5cm.⑧8cm、6cm、6cm.⑨7cm、7cm、6cm.这样共八中符合围成三角形的条件。这样学生学习很感兴趣。