有效开展一日活动中的各个环节

慈溪市长河镇实验幼儿园——丁红吉

大家都知道，幼儿园的一日活动根据活动形态可以分成生活活动、运动活动（体育活动）、游戏活动和学习活动四大类，而这四类活动共同担负着幼儿全面和谐发展的使命。作为一名一线教师，我们要更新教育观念，改变教育方式，优化教育目标。在平时的活动中，我们应该怎样来实施呢？

一、合理安排一日活动

首先，在一日活动的总体安排上要均衡。在平时的活动过度环节中，我们的安排都是整齐划一的，如集体小便、集体洗手、集体喝水，这时就比较容易出现孩子的消极等待和时间的隐形浪费。何不尝试分组进行呢？当一组孩子去盥洗间洗手时，处于准备洗手状态的孩子集体玩猜谜、说新闻、手指游戏甚至区域游戏，直至最后一组完成洗手任务。完成洗手任务的孩子不必等待可以先吃点心，同样，先吃完的孩子可以进行自由游戏。（自主阅读、玩玩手指游戏、选择小小操作材料、玩自带玩具、聊天谈心）。这样的安排既减少了的等待，又让孩子增加了自主活动的时间。

其次是各环节的时间安排要灵活。作息时间安排为教师提供的只是一个框架，但不是标准并非丝毫不可变动，教师可根据孩子的兴趣和需要以及现场情况的变化灵活把握与调整时间。如，教师在户外活动临近结束时，如果发现幼儿仍旧兴趣盎然，在天气适宜、幼儿运动没有过量的情况下，不妨继续让幼儿在户外活动，适当推迟下一个活动环节或者改变其内容，如有可能，甚至可以把下一个活动中的一些内容融入到户外活动中。

最后是各个活动的组织方式要自主。我们以往的组织方式基本上都是教师主导的，幼儿自主的空间和时间极其有限，无论是活动内容的选择还是幼儿的行动都在教师的“高控”下完成，无论是在户外活动还是在区角活动中，幼儿的分组或区角选择都由教师来支配，导致幼儿学习与活动的积极性和自主性差。我们应该把“权力 “让”给孩子，给予幼儿一定的选择权和掌控权，确保孩子能够获得自主发展的空间和机会，培养其自我意识和主动性。

二、顺利开展体育活动

首先是运动场地的预设和活动指导。我们可以将幼儿园的各个场地划分出不同的区域，如攀爬区、骑行区、投掷区等，这类场地的划分就需要我们整个幼儿园打通道，各个区都有专门的老师进行管理，孩子可以随意地参与其中一个区域的活动，不受班级和年龄的控制。

其次是晨间户外活动时的内容选择。我们每天都要为幼儿准备5种以上的户外器械以供幼儿自由选择，有一些是孩子必选的锻炼项目，一些是可以自由选择的材料。并且在材料投放的时候要注意遵循“一物多玩”原则，保证每位幼儿都能根据自己的意愿进行体育锻炼。

最后还要注意下雨天要保证有一定的时间和空间供幼儿进行室内体育锻炼，我们可以利用一些走廊、专门室、功能室、大厅等空间组织幼儿进行室内活动。由于空间相对较小，我们可以组织一些情境性的游戏供幼儿参与和模仿，以免连续的阴雨天，长期呆在同一个地方导致孩子抑郁的情绪发生。

三、关注自主游戏活动

首先，我们要明白，自主不等于是控制，我们不能将自己的意愿强加于孩子的身上，处处以教师为中心，过多地约束孩子的游戏行为，要懂得“放手”，让孩子自己去组织活动。但是，自主也不等于是放任，不能出现随意和放任的状态，让游戏毫无计划、毫无次序、毫无意义。

其次，要提供自主游戏的时间和内容。保证孩子每天都有45分钟以上的自主游戏的时间，满足孩子对游戏时间的需要。在孩子来离园、饭后、起床等时间段，常常会出现时间差，可以让孩子自由参与到游戏中去。

第三，要创设自主的区域活动环境，按动静分开、游戏性和学习型分开、封闭性和开放性分开的原则，将教室分成几个大区域。如表演角不能和图书角放在一起，表演角中的话筒、录音机等发出的声音会打扰到图书角孩子的阅读。

第四，要提供适当的区域活动材料 ，由于幼儿发展存在着个体差异，教师在选材上还应兼顾幼儿能力发展差异，因人提供材料，让幼儿有选择不同操作材料的机会。使他们通过努力完成活动，获得成功与自信，发展自己的潜能。

最后，要摆正教师在游戏中的位置，明确自己是幼儿游戏的玩伴，在确定规则后，便可以用平等的身份参与游戏过程，孩子们喜欢他们的游戏不受成人的干预，而并非不喜欢和成人共同游戏，教师的参与和肯定可以调动幼儿游戏的积极性，使他们的情绪更加高昂。

四、体现集体活动价值

我认为：关于学习活动的有效性 ，可以从四个方面来考虑：价值、目标、设计、主动。大家都知道，我们平时在上的一些集体活动，有好些都是可上可不上的，好些活动都是可以放到区域、过度环节时让幼儿自主认知的，真正需要集体教学的内容很少。要让集体活动体现其价值需要我们更用心的去钻研。

我相信只要我们记住“生活环节体现自主性、户外活动体现自由性、学习活动体现尊重性、材料投放体现选择性、档案管理体现个体性”，我们的工作将更加有意义。