前段时间参加了幼儿园集体教学有效性——语言课例研训。10月27日，由北仑区教育局教研室吴文艳老师及她的专家团队剖析了语言领域本质的、核心的、关键的因素，展示了大班故事《会爆炸的葡萄》、中班诗歌《听雨》、大班阅读《我的幸运一天》以及点评式讲座活动《对幼儿园语言教育活动的思考》。

    根据专家的讲解和结合她的PPT和部分资料，我知道了在语言活动中设计我们还有许多存在的问题。一、语言教育活动目标不明确 语言教育活动目标性不强，有时无明确目标，或有目标但是目标假大空，不能有针对地、具体地对幼儿进行全面的语言教育。 二、语言教育活动内容设计与组织欠妥 首先是教师不能恰当地进行导入和设计活动环节，不利于激发幼儿积极参与活动的兴趣；然后是在活动过程中教师过多的干预，给幼儿表达的机会不多，忽略了幼儿主体能动性的发展；最后是不能合理安排活动重点，避重就轻。 三、语言领域教学的特点不突出 故事教学中较为突出的问题就是对幼儿语言表达能力的训练被轻视、倾听习惯的养成被丢弃，剩下的只是教师的灌输与说教；文学作品中的美，或被忽视或被僵化地“注入”。 四、教师在语言运用方面存在问题 当前教师语言运用方面存在的问题主要表现为啰嗦重复、呆板乏味及语调平缓没有生机，这样的语言环境不利于培养幼儿良好的语言能力。 如今幼儿园语言教学存在诸多问题，这些问题的产生，究其原因主要是教师自身素质、态度方面，家长落后教育观念和幼儿园教学管理体制三方面所导致： 五、教师自身素质及态度方面 不论从幼儿园语言教学活动中目标不明确还是内容设计与组织欠妥来说，或从语言科学特点不突出再或者教师语言存在的问题来说，这些问题集中在教师自身的原因主要是以下几个方面： 1、教师教育观念陈旧、专业性不强  2、教师态度不端正 。