在本次区域环境评比的园本活动中，让我看到了我们老师的用心，把一块块的白墙变成了幼儿可操作的活动场所，为孩子开辟了新思路。相信我们的孩子在这样的区域环境下，一定能收获、积累更多的经验和快乐。其中可以借鉴学习的有：

1．废旧材料的再利用：可以说每一个班级都有废旧材料的改装，只是侧重的点面不一样。比如常见的盒子，有的班级贴在了操作区的墙面上，把它改装了喂食的材料，有的老师把它拼接成展示台，张贴在建构区的墙面上，让孩子们把搭建好的作品呈现出来，也有的是放在了美工区，让孩子们进行涂鸦装饰，并用夹子进行展示。老师们都很用心，也给了我们在以后创设中的一些灵感。

2．区域环境的整体性：在现在，我觉得我们的老师越来越重视环境的一种整体性，比如在一个班级走进去全是糖果，在区域环境的布置中也以糖果命名，给整个环境一种协调性，也贴近孩子的生活。有的班级以“海洋”为主线，设置的区域都围绕这个主题展开，给人以一种整体的视觉美。

当然在研讨的过程中，我们也看到了很多共性的问题，比如：

1．区域材料的投放层次性不明显：每个班级根据孩子的年龄特征，为孩子们投放了相应的操作材料，有自制的，也有购买的。但每个孩子间的发展是存在差异性的，在这点上，老师虽然知道，但在材料的投放上却没有真正地体现，尤其是中大班学习性的区角材料。怎样体现材料的少而精，多而不杂，是我们努力的方向，让每一个孩子都能在自己已有的基础上学习、发展。

2．区域设置的空间问题：首先是区域空间的大小，作为美工活动，中大班完全可以把美工区中的创作和绘画分开来，空间可以大一些，不要太小，抑制孩子们的操作。其次是区域间动静的结合，建构区相对比较嘈杂，如果和语言区放置在一起，大家觉得是否合适，我们要充分考虑到孩子在操作中可能会产生的一些实质性问题，怎样才能让孩子更投入地参与每一个活动。

3．材料投放与主题的关联：通过大家的观看，也看到老师们在结合主题材料这方面，做的不是很到位，有些材料是一直摆放在那里的，甚至几个月都不会去更换。我们要把主题中的活动下放到区域活动中，让孩子们在区域活动中更进主题，拓展经验。这这方面，我们的老师还是需要不断的加强。

4．自制材料与购买材料：在本次活动中，普遍发现老师们购买的材料比较的多，自制的可能是存在容易破损的现象。购买的仿真玩具也真的深受孩子们的喜欢，比如餐厅中的包子、龙虾，真的太诱人了，但也要符合孩子们的年龄特征，中班的孩子，在餐厅，老师们可以投放写意粘土，让孩子们制作包子，也可以投放一些布料，让孩子们进行缝纫，既锻炼了孩子们动手能力，又增加了活动的趣味性，孩子们肯定很喜欢。

通过本次园本活动，我们一定会认真地对照，让我们的区域变得更有操作性和可看性，真正为我们的孩子所用。