园本活动心得

幼儿园的园本教研是一种“以园为本，基于问题”的学习与教研的组织形式，是一种以教师为研究主体，强调实践反思、同伴互助，专业引领的促进教师和幼儿双发展的实践形式。这学期以来，我们幼儿园总园为了迎接省一级园的评估，对我们教师进行了如何让孩子自主学习的培训，在培训和学习中，我领悟了很多，也收获了一些经验和教训。《纲要》指出：在幼儿园教育活动中，幼儿教师的“主导”是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程；而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果。从中我们理解到，教师的“主导”只有通过幼儿的积极主动的参与和亲自活动才能起作用。所以幼儿是发展的主体，是自己的主人。在幼儿园教育、教学活动中我们要充分考虑到幼儿的主体性，才能好好地教育幼儿，才能教育好幼儿。通过培训学习，让我领悟到如何在教育活动中发展幼儿的主体性，我总结了以下几点收获：

    1.尊重幼儿的选择性，发挥幼儿的自主性让幼儿自己选择感兴趣的学习内容。教师应该把选择教学内容的权利交还给幼儿，让幼儿选择自己感兴趣的内容，这样的教学活动幼儿就乐于接受，他们在教学活动中就表现为积极参与，情绪高昂，学习兴趣很浓，知识接受较快，乐意参加各种操作活动，想象力活跃。使幼儿的创造力得到充分的发挥，这样循序渐进，幼儿的各方面能力就会得到极大的提高。

2.注意创造意识的培养，对幼儿来说，创造精神和意识的培养其价值不亚于甚至超过创造成果本身。在教学活动中的想象是思维的翅膀，是创造的起点，也是创造的核心。再造想象、并行想象和因果关系想象是幼儿创造性的重要组成部分，所以教师要鼓励幼儿的想象及创新，让幼儿自己选择感兴趣的学习内容，通过想象产生创造，使他们真正成为学习的主体。而教师则从权威指导者变成幼儿的顾问，留给每个幼儿充足的思维空间，鼓励幼儿点滴创造，使幼儿产生积极的兴趣，成功的喜悦，唤醒幼儿的创造意识，培养创造能力。

总之，作为幼儿教育工作者，我们应该认识到幼儿是发展的主体，在教学活动中要充分发挥幼儿的主观能动性，并经常调整自己的行为，观察幼儿的发展，调整教学结构，发挥幼儿的主体性，使幼儿真正成为学习的主人。