课堂学习和课外网络学习是两种不同的活动空间，网下和网上是一个统一的整体。教师的作用在于构建一种多样性的学习环境，以先前组织的课堂教学活动为基础，针对不同个体的学习特征，引导学生进行主动、自由的课外学习，并引入互动讨论、分组协作机制，将学生的学习活动延伸到不受时空限制的网络环境。教师掌握的不仅仅是课堂教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，更多的是对学生学习进程和协作情况的规划。
课外网络学习与课堂教学的结合，对课外网络学习者来讲虽然具有很大的随意性，但还是有其大致的学习流程。
1、登录确认身份
通过不同的身份登录可以加强对网络学习环境的维护，如系统管理员统计和管理整个平台的使用情况并为其他校园信息化应用系统提供服务和接口等；教师可以管理教学、编辑网络学习资源、在线考试、批改作业、组织在线答疑、统计分析学生学习情况等；学生可以根据实际情况安排自己的学习计划、知识浏览、提交作业、参加在线测试、查看学习成绩、协作学习和相互评论等互动式学习。
2、课程目标测试与评价
根据课堂教学目标编写网上预测题，对学生的起点水平、课堂教学目标的实现程度加以了解，根据教师或机器阅卷测量的结果，对学生的学习给予激励、提示和指导；在课内或课外让学生填写各种样式的调查问卷来了解学生的学习动机和学习风格，对学生的主动性、态度、学习进展等进行调查，并给出描述、提醒和建议。
3、网上自我调节
课堂教学是在传授知识和技能的过程中帮助学生解决疑难和问题。许多问题由于时间的限制和学生人数众多，学生可能对问题还没有更深入的理解或者对其中某些问题没有来得及发表独到看法，受外在影响和控制，求异思维受阻，不得不主动放弃不同的意见和观点，表现为退缩和从众；再者，在教学过程中，知识只要传递给学生，让学生理解、掌握就达到目的了，而在使学生掌握一定的技能或具有某些特长的训练上，从形式到内容都具有一定的强迫性，没有考虑到学生的个体差异，不管想不想接受都得接受，在很大程度上把学生看成是接受知识的机器，从而影响学习效果。
对于基础性知识、基本能力没有达到预期学习目标和效果的学生，可以根据自身的个性和教师的提示与导向，针对自己的实际做出计划，通过网上的课程资源不断循环复习，经过自我调节加以补充，以达到预期的学习目标。教师根据学生学习情况和学习能力设置具有针对性的学习指导，为学生设置特定的课程辅导，以保证学生学习的效果。如针对课堂教学目标去阅读网络课程资源(课件、电子教案、教学录像等)，或对不懂的问题通过网络交流平台寻求老师或同学的帮助，或是对共同的疑难展开讨论，让同学对自己的看法做出回应，这样的互动或许可以帮助学生解决学习上的困难并提高学习兴趣。
2015年