一、一、信息技术在数学教学中的具体作用

（一）   （一）激发学生的学习兴趣

     俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度的发挥学生的主观能动性。传统的教学和现在的许多教学都是按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。

（二）使教学变抽象为具体

     数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，如果在教学中，教师只是一味的通过讲解让学生理解并记忆，效果并不理想。利用计算机辅助教学，为教学过程提供生动形象的感性材料，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握只是的实质，使学生更容易理解并记忆。而很多立体的图形和动态的变化如果只靠教师单纯的讲解和学生自己的想象，并不能完全让学生真正的完全弄明白，但借助多媒体，进行形象的空间展示和动态连续的变化，学生会豁然开朗。

（三）培养学生的实践能力

     课程标准指出，高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，设立一些反映数学应用的专题课程，即把数学应用教学当作数学教学的重要组成部分，把数学的应用自然地融合在平常的数学中。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动中。通过数学学习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断。

二、二、信息技术在数学教学中的具体实践

    信息技术的融入讲教学模式从教师讲授为主转化为从学生动脑、动手自主研究、小组讨论交流为主。  

       例如在《对数函数及其性质》这节课时，可以教授学生利用《几何画板》数学软件探究对数函数图像及其性质，通过亲自动手绘制对数函数的图像改变a的大小，认识指数函数的变化规律，总结出了对数函数的性质；还有的学生进一步探究出了指数函数图像与对数函数之间的关系。

       再如《点的轨迹求法》时有这样一题：已知一条定长线段L其两个端点分别在x轴和y轴滑动，求线段中点的轨迹方程。带领学生们利用《几何画板》作出了图形探测出中点轨迹并求出了方程。还可引导的学生进一步探测线段上其他点的轨迹。     

       或者如在算法的教学中，可以要求学生尽可能上机尝试，上机能极大地提高学生学习算法的兴趣，不但可以检验算法的正确性以及算法的好坏，而且还可以通过改进算法而引起学生对算法的更深入思考。在概率统计教学中，鼓励学生用计算器和计算机进行数据处理、绘制图表、图像等还可以进行模拟实验  

总之，数学课程与信息技术的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性，培养了学生的实践能力。我们教育者必须努力学习信息技术和现代教育技术，让信息技术在教育领域发挥出更大的作用！